張玉銀

摘 要：當(dāng)今的教育開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。從“啟發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“讓數(shù)學(xué)活動(dòng)化，動(dòng)手與動(dòng)腦”和“在操作與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力”等方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

21世紀(jì)，社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展都對(duì)每一位公民提出了終身學(xué)習(xí)的要求。學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生只能掌握老師所教的書本知識(shí)，不掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的技巧，就不會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我探索，也就不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的要求。因此，我們的教育應(yīng)當(dāng)是：“教學(xué)生會(huì)學(xué)”“授之以漁”，使他們能在知識(shí)的海洋中自我學(xué)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中自我選擇并實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能單純的依賴模仿和記憶，要自己主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于思索、善于動(dòng)手，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。下面就我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的“狀況”以及如何應(yīng)對(duì)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、啟發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目的，比較注意把發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言同發(fā)展數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生擴(kuò)散性思維不強(qiáng)，因此在教學(xué)中教師就要巧妙地提問(wèn)引起學(xué)生的聯(lián)想和思考。例如，教20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，逐步過(guò)渡到半圖半文的應(yīng)用題，我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生按提問(wèn)回答。題中說(shuō)的是什么事？告訴我們什么信息？（審題）題中先告訴了什么？（第一個(gè)條件）又告訴了什么？（第二個(gè)條件）題目中問(wèn)的是什么？完整地?cái)⑹鲞@道題的意思嗎？用什么方法計(jì)算？為什么？從學(xué)生回答的過(guò)程中學(xué)會(huì)解答圖文應(yīng)用題的方法：觀察—讀題—分析—解答。并從中學(xué)會(huì)正確地用語(yǔ)言完整敘述應(yīng)用題的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)教師的語(yǔ)言敘述，滲透應(yīng)用題的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、讓數(shù)學(xué)活動(dòng)化，重視動(dòng)手和動(dòng)腦

動(dòng)手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這種方法重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性、開放性、合作性。教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，也不應(yīng)忽視動(dòng)腦，這樣才能有利于學(xué)生知識(shí)的夯實(shí)，也有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)看、找、想、說(shuō)、猜、摸、搭等一系列方式，逐步了解立體圖形的特點(diǎn)，掌握立體圖形的基本概念。

1.在熟悉的生活環(huán)境中建立概念

在學(xué)習(xí)新課前，在黑板上公布學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在家準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的立體圖形，比如，鞋盒、魔方、足球、圓柱形茶葉罐等，并在家長(zhǎng)的幫助下，弄清它們是什么形狀。通過(guò)學(xué)生自主收集不同形狀的立體實(shí)物，使學(xué)生明白這些物體都是日常生活中普遍存在的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在上課一開始，讓學(xué)生閉上眼睛，用手摸摸，感覺(jué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的區(qū)別，使學(xué)生初步感知立體圖形的概念，為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中理解概念

在課上采取小組合作學(xué)習(xí)的方式展開交學(xué)。每組的學(xué)生把收集到的物體放在一起，再把這些物體按形狀分開。學(xué)生操作后思考：“你是怎樣分的？”“為什么這樣分？”

學(xué)生暢所欲言，用自己的生活實(shí)踐中的所得表達(dá)了自己分的理由。再讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸每種物體，感知各種立體實(shí)物的特點(diǎn)。最后教師課件出示四種立體圖形的模型和圖片，和學(xué)生一起總結(jié)各種立體圖形的基本概念和特征，使學(xué)生在充分的親身體驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.在練習(xí)中深化概念

學(xué)生對(duì)各種立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和區(qū)別這四種立體圖形。首先在教師的引導(dǎo)下練習(xí)。看一看：老師說(shuō)出立體圖形名稱，學(xué)生在小組中找出相應(yīng)的實(shí)物，進(jìn)一步感知各種圖形的特點(diǎn)。找一找：教師分別出示長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生找出相應(yīng)的實(shí)物。想一想：教師說(shuō)出圖形名稱，學(xué)生閉上眼睛想想每種實(shí)物的模樣。說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生列舉生活中各種立體圖形的實(shí)物，其余學(xué)生鑒別，給出肯定或者否定的意見(jiàn)。猜一猜：學(xué)生摸出一種物體判斷它的形狀。摸一摸：按學(xué)生說(shuō)的要求摸出相應(yīng)的物體。搭一搭：小組合作搭出自己喜歡的物體。通過(guò)這一系列練習(xí)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)各種立體圖形有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、在操作與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究

心理學(xué)表明：小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)新知的掌握需要有可感知的具體實(shí)物作支撐，這樣學(xué)生的思維才能和新知產(chǎn)生碰撞，引起共鳴。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，盡可能多地給學(xué)生提供學(xué)具、時(shí)間場(chǎng)地，充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在數(shù)學(xué)王國(guó)里盡情遨游。例如，在教學(xué)9的認(rèn)識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握9的分與合。先讓學(xué)生把9根小棒分成2堆，看看有幾種分法，學(xué)生通過(guò)操作，很快學(xué)會(huì)了9的組成。教師于是一鼓作氣，追問(wèn)“你能把9根小棒分成三堆嗎？”于是學(xué)生感到興奮，儼然他們是發(fā)現(xiàn)者、探索者。接著教師又提出9根小棒還可以分成幾堆？學(xué)生的情緒再次出現(xiàn)高潮。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探究學(xué)會(huì)了新知。所以通過(guò)動(dòng)手操作，不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且對(duì)于學(xué)生在未達(dá)到抽象水平之前，通過(guò)自己探索的形式達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。一般來(lái)說(shuō)，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立探索有一定的困難，必須在小組里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，借助集體的智慧完成探究活動(dòng)，這樣既增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，獲得成功的體驗(yàn)，又使課堂充滿生機(jī)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生先觀察長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出它的兩條長(zhǎng)邊相等、兩條短邊也相等時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)：“這是觀察到的，你能不能想辦法證明一下呢？”開始學(xué)生緊鎖眉頭，我又說(shuō)：“小組在一起討論討論看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！庇谑牵瑤讉€(gè)小腦袋湊在一起開始了熱烈的討論，過(guò)了一會(huì)兒，一雙雙小手舉了起來(lái)。有的說(shuō)，老師我用長(zhǎng)方形的紙?jiān)谥虚g對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。有的說(shuō)，老師我們是用小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)邊都是用兩根小棒，短邊都是用一根小棒，這也說(shuō)明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。有的說(shuō)，我們用尺量的，我們用鉛筆量的……學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，課堂氣氛異常熱烈。一張張稚嫩的小臉上掛著合作探究后的喜悅。從此，合作探究這顆種子也埋在了學(xué)生幼小的心靈深處。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。此外，教學(xué)中還得培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于分析、敏銳地解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)新知強(qiáng)烈的求知欲。

編輯 王潔瓊