穆懷舉

摘 要：新課改背景下學(xué)生的閱讀能力水平需要不斷培養(yǎng)，閱讀教學(xué)的開展為學(xué)生和教師在課堂知識之間搭建起了一座橋梁。雖然閱讀知識文本的過程中，學(xué)生的接受能力各有差距，但是總體而言小學(xué)語文教學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在閱讀過程中系統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，提高自己的寫作能力。很多教師不注重對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)和自覺學(xué)習(xí)能力一般，影響今后的學(xué)習(xí)過程。本文將根據(jù)如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升學(xué)生的語文閱讀能力為主題，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入闡述探討較系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力

小學(xué)階段不僅是學(xué)生開始接受知識熏陶的啟蒙時期，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體會一些文本內(nèi)容的具體內(nèi)涵，提升自己的語文學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)閱讀意識。擁有較強(qiáng)的閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，學(xué)生不僅可以更加清晰的解讀文本，更可以在文本剖析過程中提升自己對文本內(nèi)容的獨(dú)到理解，增強(qiáng)自己的語文修養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性

新課改背景下對學(xué)生閱讀能力提出了關(guān)鍵性的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要秉持師生關(guān)系平等對話的基礎(chǔ)是，提升教學(xué)學(xué)生對課本文本的對話。閱讀教學(xué)的設(shè)計可以提現(xiàn)在教學(xué)備課和實(shí)踐課題等不同方面，是教師教學(xué)活動開展過程中的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)方式提升自己識文斷字的能力。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，是每個小學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。教師安排學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞的過程是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的初步了解，具體對于內(nèi)容的情感體驗(yàn)還需要教師進(jìn)行不斷的循循善誘，達(dá)到提升學(xué)生綜合閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)和要求。在鑒賞過程中學(xué)生可以充實(shí)自己的語文知識，還可以通過閱讀的過程來提升自己對文字的敏感和對語言的敏感，進(jìn)行可以自主理解更多文學(xué)作品，發(fā)展自己的文學(xué)思維，豐富學(xué)生的精神世界。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

教學(xué)模式的設(shè)定依靠不同的教學(xué)具體情況而定，很多教師在教學(xué)過程中一直堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過教師在課堂的朗誦和講解來分析文本內(nèi)容，忽視了學(xué)生和教師之間的互動性學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平停留在較低的水平，造成這種問題的最大根源在于教師沒有能夠重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中扮演的重要角色，對學(xué)生閱讀時間過少，閱讀教學(xué)質(zhì)量過低無動于衷，致教學(xué)質(zhì)量一直差強(qiáng)人意。小學(xué)語文教學(xué)最大的誤區(qū)在于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解較狹隘，認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)只需要學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行基本的了解可以，造成學(xué)生和教師之間沒有良性的互動性交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性收到了極大的壓抑。當(dāng)然教師是一方面，學(xué)生對語文閱讀興趣不高也是重要因素，小學(xué)生在閱讀過程中最容易受到外界的影響，有時會出現(xiàn)注意力無法集中的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以得到保證。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體教學(xué)模式并不是一成不變的，學(xué)生對知識的接受能力和水平不盡相同，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況來改變教學(xué)任務(wù)的布置，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣能夠積極的調(diào)動起來。一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師也可以明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段來劃分不同的學(xué)習(xí)階層。比如1—2年級的同學(xué)可以閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動取來，喜歡上閱讀的感覺，感悟閱讀的樂趣。 至于3—4年級的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)初步設(shè)定為把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。而最后5—6年級的同學(xué)就不僅需要揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，還要根據(jù)所學(xué)習(xí)到的精神境界去追求美好的理想。

2.改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前首先要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不僅將教學(xué)目標(biāo)限制于閱讀課堂之中，或者只是單純的根據(jù)考試來進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀能力的提升需要從各個方面不斷滲透，讓學(xué)生把閱讀過程當(dāng)成是一個自己升華的過程而不是完成任務(wù)的過程?，F(xiàn)代閱讀更加注重的是讀者對文章和作者之間產(chǎn)生的共鳴，教師要將課堂設(shè)計為情意發(fā)展的過程。例如，教師可以將閱讀對象放眼于每位同學(xué)，將閱讀學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個方面，可以安排不同的學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論分析，將學(xué)生日常生活中遇到的閱讀機(jī)會充分利用起來，分享自己一周的閱讀心得，并且根據(jù)自己的閱讀心得了解閱讀的重要意義。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)， 確保閱讀取得實(shí)效

小學(xué)階段學(xué)生閱讀過程多是通過自己對文本內(nèi)容的淺顯理解來閱讀的，教師要根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生一些具體的閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀能力可以得到顯著地提升。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把握文章中心主旨，或者咬文嚼字，根據(jù)一段話或一個字來揣摩作者的學(xué)做意圖，讓學(xué)生可以有方向的進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些符合自身閱讀能力的書籍，讓學(xué)生能夠有選擇，有目的，有計劃的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，授人以魚不如授人以漁，教師在閱讀教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有基本的了解，還要在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握基本的閱讀技巧和閱讀能力，提升學(xué)生對文學(xué)作品的綜合感知能力，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會閱讀、享受閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]施茂枝. 閱讀教學(xué)怎樣進(jìn)行"對話"[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（02）.

[2]方莉. 如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（上），2016（03）.