寧艷

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)作為背景，吸引學(xué)生的注意力。多給學(xué)生活動(dòng)的空間，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在課堂教學(xué)中，利用直觀的教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更加深刻。例如：在低年級(jí)運(yùn)用教具學(xué)習(xí)“湊十法”，通過(guò)擺小棒制作，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)起來(lái)也富有興趣。再如：在三角形，平行四邊形，梯形等面積公式的推導(dǎo)中，采用投影演示“剪拼”的過(guò)程，化靜為動(dòng)，一目了然。而通過(guò)學(xué)具的“剪拼”，不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且通過(guò)自己擺弄得出的結(jié)果，印象也更深刻，記得也更牢。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要因材施教，不搞統(tǒng)一的要求，讓學(xué)困生跳一跳就能夠得著，這樣，我們就能克服教學(xué)中的“短板原理”何樂(lè)而不為呢？

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為：人的情感與認(rèn)識(shí)的過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，小學(xué)生往往不會(huì)從理性上認(rèn)為某學(xué)科的重要性，而去好學(xué)它。他們常常因?yàn)閿?shù)學(xué)老師冰冷的心，古板的臉，枯燥的語(yǔ)言，而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生處于平等的位置。時(shí)刻想著微笑服務(wù)，課外注意與學(xué)生溝通，經(jīng)常家訪，走進(jìn)學(xué)生群體，走進(jìn)學(xué)生心靈，把師生的積極互動(dòng)延伸到盡可能寬泛的領(lǐng)域，這樣可以融洽師生關(guān)系，樹立自身的親和力而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。還可以了解到大量學(xué)生體驗(yàn)的信息，為課堂貼近學(xué)生發(fā)揮教學(xué)機(jī)智儲(chǔ)備素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

自學(xué)能力是所有能力中最主要的一種能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最主要的是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。做到的任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”為此，教師必須要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生向數(shù)學(xué)家那樣去思考，去發(fā)現(xiàn)，去應(yīng)用，去探索，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把自己不懂得地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與老師的講解之間的差距，看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些。其次是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可先合上書，用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出”條條”來(lái)，同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂上老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，通過(guò)換條件，換問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生。

四、重視單元小結(jié)和教材的復(fù)習(xí)工作

根據(jù)遺忘的規(guī)律，要把知識(shí)牢固掌握，必須對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，系統(tǒng)地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)補(bǔ)救。而期末復(fù)習(xí)工作，就不僅僅是題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該循序地進(jìn)行，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

教育家陶行知先生指出：好的先生不是書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教書只有通過(guò)科學(xué)的教育活動(dòng)，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供更為有利的前提條件，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力，才能更好地體現(xiàn)教書的價(jià)值，也只有更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)樹立起好的學(xué)習(xí)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，取更好的教學(xué)效果。