張曉廣

摘 要： 高中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)教育體系中非常重要的一個(gè)階段，這一階段對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)技巧的積累都有非常大的幫助。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用正確的方法，提高教學(xué)效率。本文主要探討高中化學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策，旨在為高中化學(xué)教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

高中化學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，筆者認(rèn)為通過(guò)科學(xué)、合理的方法能夠在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一目的。生活化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)策略，其能夠通過(guò)生活中的例子與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

部分高中教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義，也在探索和研究生活化的教學(xué)方法，但是研究和探索是存在誤區(qū)的，使得生活化的情境被濫用，或者教師憑空捏造一些虛假的現(xiàn)象，這些“生活現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生的幫助十分有限。例如，教師在講解脂類(lèi)物質(zhì)時(shí)，為學(xué)生播放一些肉類(lèi)、骨類(lèi)等事物的圖片，讓學(xué)生掌握脂類(lèi)物質(zhì)的種類(lèi)，但是學(xué)生在沒(méi)有了解脂類(lèi)物質(zhì)之前，沒(méi)有辨別和區(qū)分的方法，雖然觀看了很多圖片，但實(shí)際效果非常差，類(lèi)似的誤區(qū)和問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)工作中還有很多。

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時(shí)，并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，沒(méi)有對(duì)生活案例進(jìn)行認(rèn)真篩選，存在濫竽充數(shù)和憑空捏造的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果因此大打折扣。因此，教師在應(yīng)用該方法時(shí)應(yīng)當(dāng)先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理分析，再認(rèn)真挑選合適的生活案例，避免出現(xiàn)實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)不同的情況[1]。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

筆者在化學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用了生活化的教學(xué)方法，且取得了較好的效果，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做如下總結(jié)。

（一）化學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密融合

教師在講解新的化學(xué)知識(shí)或者開(kāi)啟新的單元時(shí)，可以將一些生活現(xiàn)象融入新的知識(shí)中，通過(guò)這種融合可以讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生興趣，且不會(huì)覺(jué)得很陌生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就能有積極的心態(tài)，而不是抱有消極、抵觸的態(tài)度。除此之外，在知識(shí)總結(jié)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生列舉一些與知識(shí)相關(guān)的案例和現(xiàn)象，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的存在性，對(duì)化學(xué)課程的好感會(huì)明顯增強(qiáng)。

如在講解王水的性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)故事引入：一婦女將重量為6.5克的舊金戒指交給工匠加工成一對(duì)耳環(huán)，該婦女一直站在旁邊監(jiān)督制造的過(guò)程，但是在最終的稱(chēng)重環(huán)節(jié)，金子的重量變?yōu)?.3克，這位婦女對(duì)此非常疑惑，找懂化學(xué)知識(shí)的人進(jìn)行詢問(wèn)，最后得知工匠在制造之前將金子在王水中浸泡，使得一部分金子融在王水中，其可以在事后進(jìn)行收集，從而賺取更多的利潤(rùn)。通過(guò)這個(gè)故事的引入，學(xué)生對(duì)王水的性質(zhì)有深入的了解，也能在生活中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

（二）化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相融合

許多人在生活中應(yīng)用到化學(xué)知識(shí)，但是由于沒(méi)有接受過(guò)化學(xué)教育，將這些知識(shí)歸結(jié)到生活經(jīng)驗(yàn)中，并世代相傳。高中生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)存在疑問(wèn)和好奇，因此，教師可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生活中，許多經(jīng)驗(yàn)可以拿來(lái)深入講解，如人們知道使用純堿洗污垢，還可以發(fā)酵饅頭，其中的科學(xué)道理學(xué)生并未知道，教師在講解純堿時(shí)可以先拋出這些生活現(xiàn)象，然后解釋其中的科學(xué)原理，讓學(xué)生了解生活經(jīng)驗(yàn)的奧秘[2]。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境開(kāi)放化

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生開(kāi)放，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成部分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的畏懼心理。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些與生活存在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行深入的探索，通過(guò)成功地完成試驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與探索激情。同時(shí)還可以將實(shí)驗(yàn)移到室外環(huán)境中，如組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于重金屬回收的調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生自主地完成任務(wù)，這樣既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到重金屬對(duì)自然環(huán)境的危害，又可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料生活化

部分高中化學(xué)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室完成的，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中完成教學(xué)任務(wù)，如使用學(xué)生生活中較常見(jiàn)的事物作為實(shí)驗(yàn)的材料，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，有的實(shí)驗(yàn)材料無(wú)法直接獲取時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立制作，提高學(xué)生的探索能力，體驗(yàn)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中使用生活化教學(xué)模式具有非常大的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)意義，教師在此過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，把化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象合理地結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)出更具實(shí)踐探索能力的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（11）：107-107.

[2]梁娟.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊，2015，（7）：101-102.