趙弘毅

【摘 要】隨著我國教改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)與社會經(jīng)濟及日常生活相結(jié)合已經(jīng)成為培養(yǎng)我們學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要途徑。尤其是進入到21世紀知識經(jīng)濟時代后，數(shù)學(xué)與社會經(jīng)濟之間的關(guān)聯(lián)性越發(fā)密切。為此，本文將圍繞運用簡單經(jīng)濟問題發(fā)展高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識展開調(diào)查并研究更具實踐性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以為高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的持續(xù)提高提供幫助，更希望能夠借此引起各位老師的關(guān)注，以提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟問題；高中生；數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

一、前言

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不僅有助于高中生更加熟練的運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時還能夠為其動手解決實際經(jīng)濟問題，培養(yǎng)良好的邏輯思維提供幫助。特別是我國實施的新一輪數(shù)學(xué)課程改革，高中數(shù)學(xué)更是從理念、內(nèi)容以及具體的實施等方面得到了創(chuàng)新，所以，將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與簡單經(jīng)濟問題相結(jié)合，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的運用能力成為我們高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展更是意義重大。

二、運用數(shù)學(xué)知識解決簡單經(jīng)濟問題的調(diào)查的現(xiàn)狀與原因

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，涉及到人們衣食住行的問題從本質(zhì)上均可以被歸納為經(jīng)濟問題，經(jīng)濟意識的重要性已經(jīng)普遍得到了高中生的認可，經(jīng)調(diào)查，有80%的同學(xué)對于運用數(shù)學(xué)知識解決簡單經(jīng)濟問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，15%的同學(xué)表示感興趣，只有5%的同學(xué)明確表示不感興趣。但是，所有高中生中僅有50%的學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用在日常社會經(jīng)濟生活中，解決的問題也局限于銀行儲蓄。發(fā)生此種情形的原因有以下幾個：一是缺乏足夠多的接觸簡單經(jīng)濟問題的機會，高中生由于繁重的學(xué)業(yè)與外界接觸的機會較少，接觸簡單經(jīng)濟問題的機會也就較少；二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于注重知識儲備而忽視能力的運用，老師開展教學(xué)和我們學(xué)生學(xué)習(xí)的目標都過于單一，單一的目標必然導(dǎo)致形式的單一，重成績、忽視能力也就見怪不怪了；三是重知識內(nèi)涵而忽視知識外延，內(nèi)涵作為本質(zhì)，其重要程度不言而喻，但知識的外延在我們能力發(fā)展的過程中卻起著杠桿的作用，是能力成長的路徑，而我們學(xué)生多沒有意識到這一點。

三、運用簡單經(jīng)濟問題發(fā)展高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的路徑

我們高中生已經(jīng)初步形成了數(shù)學(xué)邏輯及思維，對于親身動手去解決實際經(jīng)濟問題躍躍欲試。下面從我們高中生角度就如何運用簡單經(jīng)濟問題發(fā)展高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的路徑給出以下建議。

1.融入更多的簡單經(jīng)濟問題

枯燥而單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，千篇一律的銀行儲蓄問題嚴重挫傷了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。尤其是進入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代后，經(jīng)濟問題已經(jīng)深入到了我們學(xué)習(xí)生活的方方面面。建議高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)工作時不妨認真傾聽我們高中生的心聲，進一步豐富簡單經(jīng)濟問題的內(nèi)容，幫助我們運用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的經(jīng)濟問題，以強化我們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。

2.實施更加多元化的教學(xué)手段

我們高中生分享意識較初中生更加強烈，尤其是在一個經(jīng)濟問題通過自身努力得到解決后往往會強烈地希望與其他同學(xué)分享。老師們可以借鑒這一思路，在課堂教學(xué)中利用分組討論的形式來就一個簡單經(jīng)濟問題進行討論，圍繞各種方案的利弊加以分析，繼而形成自身的觀點并將其在課堂中呈現(xiàn)出來，這樣一方面有助于我們綜合素質(zhì)的提高；另一方面則能夠為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)提供有力幫助。例如：當(dāng)前上網(wǎng)方式包括網(wǎng)卡上網(wǎng)以及寬帶上網(wǎng)，已知使用寬帶上網(wǎng)每月需150元，限時200小時，在超出使用時限之后每小時需另付2.5元，而網(wǎng)卡上網(wǎng)則每個小時需要支付電話費1.2元外加1元的信息費，論上述兩種方案哪種費用更低？該問題是我們高中生感興趣且日常生活會遇到的，加之我們高中生多無經(jīng)濟來源，所以對資費問題更關(guān)注。通過分組討論的形式并結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用經(jīng)驗，將會在很大程度上激發(fā)我們對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的運用積極性，為數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.注重高中生獨立思考與自主摸索

烏克蘭一位知名的教育家、教師、思想家曾經(jīng)說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者?！弊鳛榫哂休^高自主意識的高中生，我們在日常學(xué)習(xí)中普遍對教師的干預(yù)存在著抵觸心理，教師反對什么，我們就會執(zhí)著于此，二者之間不可避免的形成沖突，而這也是傳統(tǒng)教育的弊端之所在。所以，我們高中生強烈呼吁，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)給予我們獨立思考與自主摸索的機會，凡是我們自己能夠看懂的內(nèi)容，就應(yīng)該放手讓我們自主學(xué)習(xí)；凡是能夠獨立解決的簡單經(jīng)濟問題，教師就不應(yīng)該從旁干擾。如此一來才能夠在數(shù)學(xué)應(yīng)用知識與簡單經(jīng)濟問題無縫銜接工作中事倍功半。

四、結(jié)論

高中生對于運用數(shù)學(xué)知識解決簡單經(jīng)濟問題充滿著濃厚的興趣，但是由于缺乏足夠多的接觸簡單經(jīng)濟問題的機會，加之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過于注重知識儲備而忽視能力的運用、重知識內(nèi)涵而忽視知識外延使得實際動手解決問題的能力低下。基于此提出如下建議：在高中數(shù)學(xué)課堂中融入更多的簡單經(jīng)濟問題、實施更加多元化的教學(xué)手段、注重讓高中生獨立思考與自主摸索。希望以上討論可以幫助更多高中生提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力。

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