【摘 要】高職院校學(xué)生就業(yè)難成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點，尤其是對于與時俱進(jìn)的前沿專業(yè)工商管理更是受到社會的關(guān)注，隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，高職院校勢必緊跟時代發(fā)展的步伐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

【關(guān)鍵詞】高職院校；工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、我國高職院校工商管理專業(yè)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)多年來變化不大，很多高職院校沒有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，而是將本科院校的培養(yǎng)模式照搬，由于學(xué)生所學(xué)知識過于寬泛，知識與知識之間相對割裂，學(xué)生往往感覺似乎學(xué)了很多知識，但是到真正的工作崗位上常常表現(xiàn)得束手無策，高職院校的重點旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，而不是用理論知識來武裝頭腦。

2.課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段相對滯后

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展日新月異，高職院校工商管理專業(yè)的發(fā)展應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐。但是部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容依然很多年不變，甚至部分院校仍采用2000年初的教材，學(xué)生所學(xué)到的知識完全與社會脫節(jié)，學(xué)生的能力也不能跟上快速發(fā)展的管理實踐。其次，高職院校的重點應(yīng)放在實踐能力的培養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)中，很多院校的教學(xué)仍以課堂講授和理論教學(xué)為主，近幾年來國家大力推進(jìn)理實一體化教學(xué)，部分學(xué)校也將其推入學(xué)校內(nèi)部，但是由于教師能力、實踐場地等等諸多因素，理實一體化教學(xué)也僅用于示范性教學(xué)或者是觀摩教學(xué)，并未在學(xué)校大面積鋪開。這種對案例教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)比重偏少，教師的教學(xué)方法和手段又幾十年如一日，也就直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)水平低下。

3.高職院校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新能力

由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，高職院校在人才培養(yǎng)方面大多缺乏創(chuàng)新精神，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，也未能將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入到日常的課程教學(xué)中。所以學(xué)生的思維往往被禁錮，遇到常規(guī)不能解決的問題時往往不能打開局面，要么逃避要么一直不前，這就嚴(yán)重阻礙了工商管理專業(yè)人才的發(fā)展道路。

二、高職工商管理專業(yè)改革的建議

1.革新教育觀念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職院校人才的培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)為依托，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的工商管理專業(yè)人才是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這些人才必須具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、社交能力、管理才能以及相關(guān)的專業(yè)技術(shù)能力。這就要求學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有從觀念上進(jìn)行改變，學(xué)生才會有意識地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需的技能，從而從根源上完成學(xué)生創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，使學(xué)生具備整體的創(chuàng)業(yè)能力。對于學(xué)校的日常教學(xué)中，尤其是工商管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境、企業(yè)環(huán)境實時追蹤，學(xué)校應(yīng)教會學(xué)生市場評估的能力和掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程、策略和技巧，從而讓學(xué)生有能力去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會和規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

2.打破傳統(tǒng)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到課程中

針對高職院校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的弊端，學(xué)校應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行改革，拓寬專業(yè)口徑，以調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有課程為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程中，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅是口號或是寫在人才培養(yǎng)方案中的擺設(shè)，而是必須要轉(zhuǎn)化為教育實踐，依托有效的課程體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在面向全體工商管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的普及課程。對于有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛力的學(xué)生，應(yīng)更加注重他們基本知識、技巧、技能系列化專門課程的開設(shè)。再者，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的培養(yǎng)，始終堅持以項目、活動為引領(lǐng)，教學(xué)與實踐相結(jié)合，開設(shè)有針對性的實踐活動課程。

3.增強(qiáng)實戰(zhàn)訓(xùn)練，建立課內(nèi)外整體創(chuàng)新模式

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，注重學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)。高職教育要瞄準(zhǔn)職業(yè)或崗位需要，在應(yīng)用、技術(shù)和技能等方面加大實訓(xùn)力度，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離，從而進(jìn)一步完善高職院校的教學(xué)體系。高職院校加大與地方特色企業(yè)合作力度，以學(xué)?；蚴墙處焸€人名義承接企業(yè)項目，以完成項目的形式完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如策劃書的撰寫、市場評估分析、企業(yè)融資、風(fēng)險管理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的這不是企業(yè)模擬實訓(xùn)，學(xué)生的任何一個操作都會對項目的完成造成直接的影響。在此過程中，學(xué)生能夠把所學(xué)的工商管理相關(guān)知識運用于企業(yè)實踐中，同時也提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是遵照"建設(shè)創(chuàng)新型國家"和"促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"的發(fā)展戰(zhàn)略，尊重高職院校辦學(xué)規(guī)律，大力倡導(dǎo)"自行創(chuàng)造就業(yè)崗位"的創(chuàng)業(yè)教育理念，積極貫徹實踐育人的方針的有效國民教育，它始終圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生不僅僅是工作崗位的消耗者，同時也是工作崗位的創(chuàng)造者，著力培養(yǎng)新生代的創(chuàng)業(yè)精英。

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作者簡介：

林敏，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級經(jīng)濟(jì)師。