劉軍斌

摘 要：農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增加導(dǎo)致我國的農(nóng)村留守兒童增加，教育問題更加嚴(yán)重，這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面明顯落后于其他同學(xué)，本文分析如何對這些兒童進(jìn)行教育以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：留守兒童；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0013-02

由于受家庭、社會等因素的影響，在長期缺乏父母管教的情況下，農(nóng)村小學(xué)留守兒童得到的關(guān)心和愛護(hù)比其他同齡兒童要少，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是社會、學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。

一、加強(qiáng)教師與留守兒童家長、臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系

留守兒童的學(xué)習(xí)問題歸根結(jié)底是特殊的家庭環(huán)境造成的，有些孩子因為父母不在身邊疏于管教而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子因為對父母的思念而無心學(xué)習(xí)，因此要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須提高學(xué)生家長以及臨時監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)問題的重視程度，加強(qiáng)家長和學(xué)校老師之間的聯(lián)系。

首先，教師可以選擇家訪的方式取得同臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系或通過電話和學(xué)生父母進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的生活狀態(tài)以及臨時監(jiān)護(hù)人或家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識。一般來講，留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人文化程度有限，不懂得如何教育孩子，往往不是溺愛就是打罵，對孩子正常心智的養(yǎng)成是極為不利的。因此，教師在家訪或是電話訪問的過程中一定要向他們表明家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)變臨時監(jiān)護(hù)人的思想并取得他們的配合。其次，教師還要利用節(jié)假日召開家長會，對學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)他們對學(xué)校和老師工作的理解。同時和臨時監(jiān)護(hù)人、家長聯(lián)系了解學(xué)生在家中的不良習(xí)慣，例如做作業(yè)不認(rèn)真、作業(yè)抄襲、邊做作業(yè)邊看電視等，并制定解決辦法幫助臨時監(jiān)護(hù)人或家長克服這些在家庭學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。最后，要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長或臨時監(jiān)護(hù)人對待孩子的態(tài)度，在日常生活中要多關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到家長和臨時監(jiān)護(hù)人對自己的關(guān)心，從而消除逆反等不良心理，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

二、給予留守兒童更多的關(guān)愛

處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用。但是由于不少教師缺少應(yīng)有的職業(yè)道德，認(rèn)為部分留守兒童是一群問題兒童，學(xué)習(xí)不主動，從心底里不喜歡這些孩子，在課堂上隨意打罵傷害他們的自尊心，從而使這些孩子產(chǎn)生逆反心理，更加不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為教師，首先應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德，教師教書育人，應(yīng)當(dāng)明白不同學(xué)生之間是有差距的，這種差距實際是對不同事物的接受能力存在差距，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是成績的好壞以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣。教師應(yīng)當(dāng)從尋找教學(xué)工作中的不足入手，分析處在這一年齡層次的學(xué)生的需求，并在教學(xué)活動中，努力改變教學(xué)行為。其次，教師要拉近與學(xué)生的心理距離。留守兒童由于長時間與父母分離，得到的親情相對于同齡人來說更少，他們更加靦腆，有了問題往往選擇自己解決，久而久之就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的消極抵觸心理，因此教師在面對留守兒童時，要承擔(dān)一部分父母的責(zé)任，多與他們交流，避免使用過激的言語傷害兒童的心理。再次，還要多創(chuàng)造機(jī)會鼓勵留守兒童表現(xiàn)自己，增加他們的自信心，例如詩歌朗誦比賽、趣味運(yùn)動會、文藝聯(lián)歡會等，不能因為留守兒童在學(xué)習(xí)上不盡如人意的表現(xiàn)而否定他們在其他方面的才能，使他們在日常生活中能夠表現(xiàn)得積極開朗，只有這樣，他們才能以一種積極良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

三、同學(xué)結(jié)對帶動留守兒童學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生課后作業(yè)有時需要在父母的監(jiān)督輔導(dǎo)下完成，但是在農(nóng)村，由于家長外出打工、臨時監(jiān)護(hù)人文化水平有限或忙于生計而沒有時間去輔導(dǎo)，此外由于農(nóng)村留守兒童居住過于分散，教師進(jìn)行統(tǒng)一的課外輔導(dǎo)也是不切實際的，這些情況影響了留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

為了解決這一問題，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在班內(nèi)幫扶結(jié)對，安排學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的同學(xué)坐在一起，讓好同學(xué)的好習(xí)慣影響帶動學(xué)習(xí)習(xí)慣差一點(diǎn)的同學(xué)，教師要及時發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，并同學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行交流，以督促兩人能夠共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，教師還要鼓勵學(xué)生在課外結(jié)成學(xué)習(xí)小組，住得比較近的同學(xué)可以一起完成作業(yè)，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)可以向成績好的同學(xué)請教，通過對比發(fā)現(xiàn)，幫扶結(jié)對制度確實能夠在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面起到一定的激勵促進(jìn)作用，同時也會對幫扶組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)產(chǎn)生一定的影響，在向其他同學(xué)講題的過程中不斷加深對知識點(diǎn)的印象，并鍛煉口頭表達(dá)能力，利于今后的學(xué)習(xí)生活。

四、建立興趣小組激發(fā)留守兒童的信心

農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于遠(yuǎn)離父母生活，日常的生活較為單調(diào)，對學(xué)習(xí)沒有正確地認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師、父母強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)，是一件枯燥乏味的事。因此，教師需要為學(xué)生營造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

學(xué)?？梢越M建興趣小組，例如繪畫小組、舞蹈小組、詩歌朗誦小組等等，鼓勵學(xué)生參與，并指派專門的老師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。實踐表明，這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的課外生活，使他們學(xué)習(xí)到一些課外的基本技能，也能夠提高他們對生活的積極心態(tài)。在每一期興趣小組培訓(xùn)結(jié)束后，教師可以組織競賽評比活動，提高留守兒童對待活動的興趣并在參與活動的過程中提高自己的自信心，改善他們的精神面貌，更加積極地對待課堂學(xué)習(xí)，有效改善上課的質(zhì)量，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校、教師、家庭需要積極主動面對的問題，學(xué)校不僅要加強(qiáng)同學(xué)生家長、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，還要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，從了解學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，提高對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視。

參考文獻(xiàn)：

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