吳觀招

摘要：在高中歷史教學中，將情感教育與情境教學相結合，既能滿足素質教育的要求，又能激發(fā)學生歷史學習的興趣，提高學生歷史學習的積極性，從而更高效地實現高中歷史教學目標。本文探討了情感教育和情境教學相結合的有效方法，以期提高高中歷史教學的質量和水平。

關鍵詞：高中歷史 情感 情境 結合

在全球經濟一體化的潮流中，世界各國建立了緊密的經濟聯系，國與國之間在合作中競爭、在競爭中合作。但是，各國之間的競爭歸根究底是人才的競爭、教育的競爭。因此，我國教育也在轉型，致力于打造良好的素質教育體系，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。高中歷史教育作為素質教育的重要一環(huán)，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學思維和方法，打造出高效的高中歷史課堂。

一、情感教育和情境教學的內涵

情感教育是有關學生情感體驗、認知態(tài)度和價值觀念的教育。通過情感教育，教師可以激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生在歷史學習過程中產生歷史使命感。

情境教學是指在教學過程中，教師創(chuàng)設合適的情境，讓學生在情境中感受歷史環(huán)境和氛圍，豐富情感體驗，從而調動學生的求知欲，實現高中歷史教育目標。

情感教育和情境教學相輔相成、互相促進。情境教學是實現情感教育的載體，情感教育是情境教學的目標，兩者的最終目的都是為了讓學生能夠更好地學習歷史，喚醒學生的愛國情感，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。

二、在高中歷史教學中情感教育和情境教學相結合的方法

1.創(chuàng)設情境，展開情感教育

在高中歷史教學中，教師首先要激發(fā)學生歷史學習的興趣，調動學生歷史學習的積極性，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習；其次，在運用情境教學法時，教師要注意創(chuàng)設基于歷史教學內容的教學情境，不能脫離課本內容。因為教學方式是為教學目的服務的，教師不能本末倒置。

如在教學《八國聯軍侵華》時，筆者利用多媒體設備給學生展示了相關的照片和影像資料，讓學生感受到當時戰(zhàn)爭環(huán)境的殘酷。通過創(chuàng)設情境，激起學生的好奇心后，筆者又帶領學生回到課本，進一步解說這個歷史事件發(fā)生的原因、經過及影響，提高了高中歷史課堂的趣味和有效性。

2.提煉教材中的信息，實施情感教育

在課堂教學中，教師不僅要重視學生的主體地位，還要充分發(fā)揮自己在教學中的作用。教師可以從課本中提煉關鍵信息，并以此為基礎創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在情境中充分理解教學內容，從而更好地實施情感教育。如在教學《古希臘城邦制度》時，筆者借助書古希臘主要城邦分布圖創(chuàng)設情境，讓學生在了解古希臘地理環(huán)境的前提下，思考當時工業(yè)和農業(yè)的發(fā)展狀況，加深了學生對這一知識點的理解和記憶。

3.采用問題情境創(chuàng)設法，進行情感教育

在課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。教師可以在課堂中向學生提問，用問題啟發(fā)學生思考，讓學生能夠將學到的歷史知識和思維方式運用到現實生活中。如在教學《辛亥革命》時，筆者向學生提出了一些啟發(fā)式的問題，用問題帶領學生思考整節(jié)課的教學內容，加深了學生對知識點的理解，增強了學生的歷史使命感，提高了課堂教學效率。

三、結語

情感教育和情境教學相結合是高中歷史教學的必然趨勢，是素質教育的充分體現，也是提升高中歷史教學水平的重要手段。它可以增強學生對歷史的情感體驗，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動學生歷史學習的積極性，從而提高學生歷史的學習成績，最終實現素質教育的目標。

參考文獻：

[1]戴紅艷.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].成功（教育版），2013，（23）.

[2]梁凱方.高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合探析[J].都市家教（上半月），2014，（1）.

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）endprint