熊丙奇

根據(jù)權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)計，未來適合七成當下小學生的工作還沒出現(xiàn)。教育該如何與時俱進呢？

從表面上看，為讓學生適應未來的人工智能時代，我國的中小學教材內(nèi)容，都必須進行大幅度修改。可問題是——技術(shù)在飛速發(fā)展變化，教材內(nèi)容再怎么更新，也會有滯后。

就培養(yǎng)學生而言，最重要的不是讓他們學會、掌握某些知識，而是要通過學習知識學會“學習”。只要學會“學習”，擁有自主學習能力，就可適應快速變化的社會。這也是構(gòu)建學習型社會的價值所在，即讓每個勞動者能根據(jù)時代變化，更新知識結(jié)構(gòu)。

我國基礎教育的問題，正在于如何讓學生學會、掌握知識。我們比較重視知識灌輸，而不是學會學習。在以升學為導向的教育體系下，學校普遍采取灌輸式教育方法，要求學生牢固掌握知識點，進行機械背記。學生學習知識的首要目的，是為考出高分，以便能升入更好的學校。

沿著升學教育的思路，當然會得到“要更新教材，以便讓學生掌握新知識”一類的改革建議。但這種導向本就存在嚴重偏差。

事實上，中國基礎教育需要改革的，恰是知識教育導向。要在教學中，關注學生的學習能力培養(yǎng)，這除了需要調(diào)整教材，更需要改革教學模式以及人才評價體系。在教學中，培養(yǎng)目標不能只強調(diào)學生對知識的掌握，而是要學會獨立思考、批判與質(zhì)疑。而要促進學校調(diào)整教學目標，就需打破目前的單一分數(shù)評價體系，在中高考中關注學生的綜合素養(yǎng)。

當前，我國各地正在推進新高考、中考改革，兩者都強調(diào)要關注學生的“綜合素質(zhì)評價”。與此同時，我國在原有素質(zhì)教育概念的基礎上，進一步提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！皩W會學習”則是核心素養(yǎng)最為重要的組成。這意味著在國家層面，我們已經(jīng)意識到“學會學習”的重要性。

總之，我國一方面需要進一步深化中高考制度改革，打破“唯分數(shù)論”，給學校辦學、學生成才以更好的外部環(huán)境。另一方面，我們需要全面清理存在于學校教育和家庭教育中的傳統(tǒng)知識灌輸教育理念和模式，從知識教育導向轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)導向，并以此推進學校的課程改革和教學模式改革，培養(yǎng)跟得上時代節(jié)奏的合格人才?！?/p>

（作者是21世紀教育研究院副院長）