王俊

[摘 要]培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是新時期賦予我們的歷史使命，也是語文新課程標準向我們廣大語文教育工作者提出的重要教學目標。從語文教學所涵蓋的課堂教學、學外活動、社會實踐三大層面闡釋怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力才能不辱使命，較好地完成新時期的重要教學目標。

[關鍵詞]課堂教學 課外活動 社會實踐 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300016

當前社會已進入創(chuàng)新時代，亟須一大批創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性人才不僅要有豐富的知識，更要有迅速獲得新知識的能力，不僅要能緊跟時代，而且能如李政道博士所說：“最重要的是創(chuàng)造力，是要能帶頭，而不是人家?guī)ь^你跟在后面走?！睆V大青少年是未來祖國建設的主力軍，為了能使他們在未來的國際競爭中立于不敗之地，就必須從現(xiàn)在起，有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，增長他們的智慧和才干。那么作為基礎性學科的語文教學該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者認為，可從以下層面去努力。

一、課堂教學中注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，開發(fā)學生創(chuàng)造力關鍵是開發(fā)教師的創(chuàng)造力。教師必須發(fā)揮其主導作用，制定以開導學生創(chuàng)造力為中心的教學目標，創(chuàng)設民主、和諧、寬松、積極活潑的教育情境，使學生在和諧、寬松的氣氛中愉快地學習，讓學生感到有創(chuàng)造的自由。對他們的提問、發(fā)表的意見，只要有道理，教師就應肯定；不正確的，就給予修正和鼓勵。特別是在教學中，要盡可能發(fā)掘教材中的一切有利因素，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造的潛力，大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

如《皇帝的新裝》一課，是童話故事，學生十分喜愛，我們可以充分利用學生這一心理，在學生學完這篇童話后，引導學生以《皇帝參加游行大典后》為題，順著原荒誕不經(jīng)的故事情節(jié)及其人物心理特征續(xù)編故事，使學生在快樂的編寫故事中不但能進一步把握故事中的人物特點，認清皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，而且創(chuàng)造力也能得到有效地培養(yǎng)。

二、課外活動中著重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；顒硬粌H能豐富學生的知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的個性，而且在打開學生的思路，發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面能發(fā)揮課堂教學所不及的作用。因此，除在課堂教學中注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)之外，在課外學習活動中，更應該加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使課堂教學與課外各種教學活動有機結合起來，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的良好環(huán)境。

蘇教版初中語文課本中每一單元都編排了“誦讀欣賞”的學習內(nèi)容，其目的正是要拓展學生的思維，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣。所以我們要充分領會編者意圖，發(fā)揮好這一培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的極佳平臺。

如七年級上冊第三單“誦讀欣賞—對聯(lián)六副”，我們可通過誦讀—欣賞—誦讀的流程，反復讓學生體會六副對聯(lián)所蘊含的情感及其優(yōu)美的表現(xiàn)形式，感受中華這一獨特的對聯(lián)文化不僅思想內(nèi)容豐富雋永，而且修辭技巧別具特色，從而讓學生喜愛對聯(lián)。接著，趁勢聯(lián)系本單元所學內(nèi)容讓學生找找反映中華民俗的對聯(lián)，讓學生愛上對聯(lián)。最后再讓學生創(chuàng)作對聯(lián)，使學生在創(chuàng)作活動中充分體驗創(chuàng)造的自由，成功的喜悅。這樣學生的創(chuàng)造潛能就能得到充分地發(fā)揮了。

三、社會實踐中鍛煉學生的創(chuàng)造力。教育家陶行知認為“社會即學校”，知識的海洋廣闊無垠，“隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領?！彼貏e指出：“學校是小社會”，“社會是大學?！?。他認為，青少年學生，幼稚兒童都具有很大的創(chuàng)造力，要提供各種條件，解放和發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。他說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力以從事創(chuàng)作之工作?！彼运呀夥艃和膭?chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造人才，視為生活教育的基本任務，造就“創(chuàng)造性人才”視為生活教育的總目標。

語文新課程標準十分強調(diào)學生實踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，蘇教版初中語文為貫徹落實這一課程標準，在語文教材中安排了許多“語文實踐活動”，從而為學生走向社會架起了橋梁。所以我們每一位教師都要充分利用好這一橋梁，根據(jù)“語文實踐活動”中提出的要求適時擇機開展社會實踐活動。

如八年級下冊第五單元“社會問題研討會”，可讓語文科代表在課前問卷調(diào)查同學們所關注的社會熱點問題，然后再選擇有共性并與同學們成長有關的熱點問題，如“網(wǎng)絡對學生成長的影響”，向學生、家長、社會人員以及老師展開專題調(diào)查，而后召開專題研討會，就各界人士對“網(wǎng)絡對學生成長的影響”的看法展開討論，并就如何讓“網(wǎng)絡促進學生成長”創(chuàng)造性地制定出“綠色上網(wǎng)”的行為準則。這樣，既讓學生受到教育和引導，又讓學生的創(chuàng)造力在火熱的現(xiàn)實生活中得到鍛煉。

當然，以上筆者只是從課堂教學、課外活動、社會實踐三個大的層面來試談學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在這三個層面里都還包含著許多方面，每個方面又都有著各種各樣的活動。這就需要我們每一位語文教育工作者強化學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的意識，在語文教學的各個層面、各個方面及其開展的各種活動中，發(fā)掘一切可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的因素，有目的地、潛移默化地加以培養(yǎng)，假以時日，就一定能為祖國培養(yǎng)出許多勇于創(chuàng)新，具有創(chuàng)造性的人才來。

（責任編輯 韋淑紅）