范麗

[摘 要]作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)短板。一個(gè)重要的因素，是該版塊沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的寫(xiě)作框架（指導(dǎo)）。這使得教師的作文教學(xué)靈活極性大，隨意性極大。因此，一定程度上說(shuō)，作文教學(xué)的實(shí)施，由教師的寫(xiě)作能力決定。教師的寫(xiě)作知識(shí)，主要有三個(gè)來(lái)源：教師對(duì)文本的扎實(shí)有效的獨(dú)立解讀，教師親身歷練的寫(xiě)作體驗(yàn)，教師對(duì)前沿學(xué)術(shù)成果的主動(dòng)汲取。教師的寫(xiě)作指導(dǎo)水平，直接影響學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練水平。因此，教師要發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教。初中學(xué)生的寫(xiě)作能力還處于初步的模仿學(xué)習(xí)階段，教師就要從技法和情感等方面加以指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300027

一、明確寫(xiě)作要求，教學(xué)同步

初中語(yǔ)文作文教學(xué)歷來(lái)是一老大難問(wèn)題。作文教學(xué)已令教師頭痛，不知如何去教，甚至不愿去教；學(xué)生痛苦，提筆無(wú)從下手，最后干脆亂寫(xiě)或不寫(xiě)。其實(shí)語(yǔ)文教師可借助語(yǔ)文課前的5分鐘左右時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的練筆小片段進(jìn)行展示。語(yǔ)文教師可即時(shí)建議修改，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)需遵循由易到難、由少到多、由局部到整體、緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則，引導(dǎo)學(xué)生由不寫(xiě)到寫(xiě)，由寫(xiě)得少到寫(xiě)得多，由寫(xiě)得多到寫(xiě)得好、寫(xiě)得巧，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣（或欲望）。譬如剛開(kāi)始，教師可以出示3-5個(gè)學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)，讓學(xué)生正確使用詞語(yǔ)，遣詞造句，寫(xiě)幾句主題鮮明的話(huà)，練練筆，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確流暢地圍繞某一主題寫(xiě)作后，可逐步加大詞匯量，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在此過(guò)程中，可要求學(xué)生合理運(yùn)用修辭手法，選擇特殊句式，以更好地表情達(dá)意。在修辭手法和句式的選擇運(yùn)用上，不能貪大求全，只求正確使用即可。等學(xué)生能較好地靈活寫(xiě)作后，可考慮讓學(xué)生按一定的順序組織材料寫(xiě)作。

除遵循以上原則外，還應(yīng)考慮寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密度，以便教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文某一段或全篇內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課文相應(yīng)段落講解作文的寫(xiě)法技法，并讓學(xué)生當(dāng)堂或課后仿寫(xiě)，達(dá)到練筆，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生習(xí)作的完整篇目，更要注意文章首段和尾段在全篇中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。

二、重視修改批閱，仿創(chuàng)結(jié)合

作文的修改很重要。在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，語(yǔ)文教師如能提供有效的技法指導(dǎo)，可大大縮短學(xué)生由生變熟，由拙到巧的學(xué)習(xí)寫(xiě)作歷程。如語(yǔ)文教師借助課前寫(xiě)作展示，讓學(xué)生高效展示，師生仔細(xì)聆聽(tīng)辨識(shí)。語(yǔ)文教師的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，要指出學(xué)生小習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)；對(duì)不足之處示范糾正，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，達(dá)到正面引導(dǎo)，提高寫(xiě)作水平的目的。

同樣，模仿寫(xiě)作很重要。語(yǔ)文教師應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章的背誦、理解分析，這對(duì)提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平有一定的價(jià)值。巴金將自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為“能夠熟練背誦《古文觀止》中所有文章”。他認(rèn)為自己遣詞造句、布局謀篇等能力均是在背誦過(guò)程中自然習(xí)得的。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師有必要精選一些適宜初中生水平的文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心，使文章的語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，模仿寫(xiě)作。葉圣陶曾說(shuō)：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空降知識(shí)?！北热缃虒W(xué)《小石潭記》、《與朱元思書(shū)》等文章后，可讓學(xué)生仿寫(xiě)其中有關(guān)水的語(yǔ)段，讓學(xué)生“自悟”其技法。

三、關(guān)注思維，培養(yǎng)感情

在寫(xiě)作中，技法固然重要，但思維更重要。作文是文字性的交流，需要表述清楚，合理有序。因此，初中作文教學(xué)，必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維，使其能夠想得清楚，寫(xiě)得明白。當(dāng)下的不少作文，雖辭藻華麗，但華而不實(shí)，很大程度上，就是因?yàn)楹鲆晫?xiě)作思維。寫(xiě)作訓(xùn)練必須圍繞思維訓(xùn)練進(jìn)行。人的思維不只是一種天賦的能力，這種能力必須加以發(fā)展和鍛煉。寫(xiě)作訓(xùn)練立足于學(xué)生的思維能力是符合人的思維規(guī)律的。所以加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高寫(xiě)作能力與水平的重要保障。

同樣，情感是作文的生命。綜觀古今中外膾炙人口的名篇佳作，無(wú)論是描寫(xiě)壯麗宏偉的自然景觀，還是刻畫(huà)栩栩如生的人物形象，無(wú)不寄托著作者的情思，包含著作者濃郁的情感。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情?！眲③脑凇段男牡颀垺分姓f(shuō)：“情者文之經(jīng)。”現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材匯聚了眾多 “文質(zhì)兼美，形神俱佳”的文章，它們無(wú)不貯藏著豐富的情感因素。因此，在初中作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需加強(qiáng)情感訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)作文反映出自己的真實(shí)情感，堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)寫(xiě)真事，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。

總之，由于語(yǔ)文教師缺少破解作文教學(xué)難題的具體方法與策略，使得作文教學(xué)實(shí)踐陷入“黔驢技窮”的困境。好的教育是用50個(gè)辦法教育1個(gè)孩子；壞的教育是用1個(gè)辦法教育50個(gè)孩子。同樣的，好的作文教學(xué)應(yīng)該擁有足夠多的方法與策略，以積極有效地應(yīng)對(duì)層出不窮、各色各樣的寫(xiě)作問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）