陸嵩

[摘 要]近幾年，隨著教學(xué)改革越來越深入，課堂教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行拓展性教育?，F(xiàn)代社會需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，高中美術(shù)課程的設(shè)立，是培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效載體。主要對在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感教育的融入策略進行探究。

[關(guān)鍵詞]情感教育 美術(shù)鑒賞教學(xué) 高中美術(shù)

[中圖分類號]G633.95[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300061

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)理念和教學(xué)方法也相應(yīng)地得到了一定的更新，有效促進了學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)的提升。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)方法。為了更好地提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，高中美術(shù)教師應(yīng)該將情感教育融入教學(xué)中，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)作品所要表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時融入自身的情感，提升美術(shù)繪畫與鑒賞的針對性，讓學(xué)生更好地接受藝術(shù)的熏陶，促使學(xué)生形成獨立的個性。

一、以情感教育調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中，要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強美術(shù)課堂教學(xué)的生動性和形象性；要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，將情感教育滲透其中，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)中情感教育的引導(dǎo)，真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，從而積極參與教學(xué)實踐中。這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對美術(shù)作品進行觀察、想象，讓學(xué)生自己通過對美術(shù)作品的感悟、比較、思考和分析，來強化對美術(shù)的見解與認(rèn)識，并產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)我們面對繪畫大師達(dá)·芬奇的世界名作《蒙娜麗莎》時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進行觀察，面對這幅畫，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎微妙的笑容，因為那是整個畫面的中心。隨著進一步的觀察，可以看到蒙娜麗莎那優(yōu)美的雙手和背景中靜謐的山水都是同她的微笑相呼應(yīng)的。教師此時可以提出問題，讓學(xué)生思考：蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處？學(xué)生討論思考之后，通過教師的進一步講解，漸漸能感悟到大師描繪的是集端莊、善良和溫柔于一身的女性，蒙娜麗莎所代表的是仁愛和尊嚴(yán)。整個畫面流露出自然、親切、優(yōu)美、高雅的藝術(shù)氣息。

二、以情感教育營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于提升教育教學(xué)的效果。但在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。教師和學(xué)生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以情感教育來進行和諧教學(xué)，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點的機會，不能一人從頭講到尾，即便教師講得繪聲繪色，學(xué)生還是會感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造和諧的教學(xué)氛圍，為情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。其中，良好的師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍的前提。所以，教師首先要為學(xué)生構(gòu)建一個平等互動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自由想象，大膽發(fā)揮，敢于說出自己內(nèi)心真實的想法，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中師生民主平等的關(guān)系。這樣教師在教學(xué)的過程中，可以盡可能地和學(xué)生進行平等對話，做好師生互動。

還是以欣賞意大利著名畫家達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》為例，學(xué)生在欣賞蒙娜麗莎的美時會產(chǎn)生不同的意見。教師可以讓學(xué)生進行分組討論，讓他們積極參與問題討論，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)效果。在不同意見的爭論中，教師不能打斷學(xué)生的評論，要讓學(xué)生大膽說出自己的看法與想法。不同意見反映出學(xué)生審美的差異性、環(huán)境等對其產(chǎn)生的影響等問題。

三、以情感教育提升學(xué)生的審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，通過情感教育可以有效提升學(xué)生的審美能力，這需要美術(shù)教師對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計。在教學(xué)時，教師要盡可能地讓學(xué)生通過自己的觀察去感受美。學(xué)生通過對美的東西進行觀察、體驗，能增強自己對美的感知，以此來培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，感受美的能力也會得到提升。同時，教師可以運用多媒體等多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的從感官上直接感受到美的沖擊，從而激發(fā)起對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，進而提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的審美能力。

例如，教師在組織學(xué)生對鑒賞羅中立的油畫《父親》時，可以先通過多媒體向?qū)W生播放繪畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作故事以及當(dāng)時的創(chuàng)作背景，進而引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)作情境中，感受畫家當(dāng)時的創(chuàng)作情感。在這個過程中，要允許學(xué)生說出自己的感受和想法，讓學(xué)生之間進行自主交流。這樣可以在提升學(xué)生繪畫藝術(shù)理解能力的同時，增強學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

隨著人們精神生活追求的逐漸提高，美術(shù)教育的影響力也逐漸擴大。因此，新時期的美術(shù)教育應(yīng)加強對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，將情感教育融入美術(shù)課堂教學(xué)過程中，通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生將來藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 斯陌）