顧建男

[摘 要]班主任，作為學(xué)生群體的最直接管理者，在注重提升自身修養(yǎng)、形成管理權(quán)威的同時，也應(yīng)講究一定的管理技巧，這樣才能形成更有合力、凝聚力的班集體，才能追求最佳的教育效果。

[關(guān)鍵詞]班主任工作 權(quán)威 班風(fēng) 合作 管理尺度

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300097

班主任是學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，負責(zé)把一個學(xué)生群體有序地組織起來，并結(jié)合班級的具體情況，確立共同的奮斗目標，對學(xué)生進行各種教育，最終形成一個有著共同奮斗目標、價值觀和較強凝聚力的班級共同體。因此，班主任工作具有創(chuàng)造性、長期性和艱巨性的特點。身為班主任，怎樣才能讓班主任工作有聲有色，富有特色和活力呢？可以從以下幾個方面做起。

一、 努力形成工作權(quán)威

身為班主任，在日常的工作中必須要形成一種獨特的工作權(quán)威，依靠這種權(quán)威，使得班級管理工作更加得心應(yīng)手，事半功倍。但是，這種權(quán)威，并不是通過班主任自己對學(xué)生進行命令式的管理而得到的，而是班主任以自身豐富的知識、出眾的能力、高尚的人格、適當(dāng)?shù)难孕?，通過長期的潛移默化，進而產(chǎn)生感召力和凝聚力，在學(xué)生心目中樹立起一種使人敬服的威望。它是做好班主任工作，形成良好班集體最重要的無形資本。

如果班主任能夠在學(xué)生中間樹立起這種權(quán)威，那么，日常的班級管理工作中學(xué)生就會積極參與、主動配合，起到“不令而行”的效果。至于如何樹立威信，應(yīng)該從以下幾方面努力。

1.豐富淵博的知識是樹立威信的前提。班主任首先是教師中的一員，班主任工作是教育教學(xué)工作中的一部分。身為教師，必須要具備“傳道、授業(yè)、解惑”的能力。而在當(dāng)前知識傳授渠道多樣化的前提下，學(xué)生對知識的獲取方式已經(jīng)不再局限于教師的講解了，他們可以通過更多的渠道了解知識、掌握知識。這就要求教師在講解知識前要做大量的準備工作，學(xué)生想到的、想不到的，課內(nèi)的、課外的，教師都應(yīng)該有一定的了解。只有這樣，才有可能成為學(xué)生眼中博學(xué)多識的教師，他們也才會敬重、信任教師，從而認同教師的教育思想，才有利于教師權(quán)威的形成。

2.高尚的道德修養(yǎng)是樹立權(quán)威的內(nèi)在要求。班主任是學(xué)校各項活動的指導(dǎo)者和具體執(zhí)行者。很多情況下，學(xué)生活動的開展都是以班主任為榜樣進行的。為此，在日常的班級管理工作中，班主任應(yīng)該比其他教師更要注意提升自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為學(xué)生做出積極、健康向上的示范和榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！苯處煂W(xué)生產(chǎn)生直接的人格影響，既是教育工作的要求，也是班主任工作的目標。作為受教育對象的學(xué)生，無論是年長還是年幼，他們都已經(jīng)形成了初步的是非價值觀，他們會對班主任的行為舉止進行以自己為中心的價值判斷。當(dāng)教師的言行舉止能夠和學(xué)生的價值判斷相接合或者是高于學(xué)生的價值判斷時，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生敬服和認同，才能促進班主任權(quán)威的形成。

3.掌握多種能力是樹立班主任權(quán)威的手段。作為一名班主任，其工作內(nèi)容與一名管家相差無幾。因此，班主任需要對班級中的每個人、每件事都有詳盡的了解。這就要求班主任能夠細心地觀察學(xué)生的言行舉止，從中分析出學(xué)生的思想、情感及需求，把握他們的真實意圖，以達到知人知心的目的。班主任還需要掌握一定的交流技巧和演講口才，這樣才能更加有效地和學(xué)生進行交流，產(chǎn)生更有效果的對話，成為學(xué)生心目中的最佳交流對象。這對班主任權(quán)威的形成與維持有著極大的幫助。

二、積極探索管理技巧

班主任工作，無論是從量上還是從質(zhì)上來說，都要求作為工作主體的班主任要極其有耐心、愛心和恒心。班級管理是一項長期而多變的工作，而班主任需要在不停的變化中梳理出那一份“不變”，從而形成自己的管理技巧。

1.重視良好班風(fēng)的形成?！懊夏溉w”的故事告訴我們，良好的教育環(huán)境更容易培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。因此，每個班集體都需要形成一種獨特的、能夠長期維持的班級風(fēng)貌，在這種精神風(fēng)貌中必須包含有蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、尊師愛學(xué)的精神，團結(jié)友愛、節(jié)儉質(zhì)樸的精神等一系列能夠促進學(xué)生健康成長的因素。這種班風(fēng)，不是一朝一夕能夠形成的，必須依靠班主任堅持不懈的思想教育工作，通過長期的實踐，去除不合時宜的、負面的因素，做好個別學(xué)生與全體學(xué)生的思想工作，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，增強班級合力、向心力。

良好班風(fēng)的形成，能夠讓班級學(xué)生形成共同的價值觀念，進而形成更強的班級凝聚力，對班主任的管理工作產(chǎn)生莫大的助力。

2.要與班委會充分合作。班集體雖說是一個小集體，但管理的對象卻是一個個活生生的成長發(fā)展中的個體，要想做好班級各方面的工作，僅靠班主任是絕對做不好的，應(yīng)形成以班主任為核心、以班干部為重要力量的班級管理團隊。班主任可以通過制定班級的長期目標、把握班級工作的整個思路，培養(yǎng)出強而得力的班干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督。大膽地放手，充分發(fā)揮班委會在班級管理中的主體作用，把一些具體的工作分派下去，建立層次分明的管理體系。這樣在促使學(xué)生積極主動參與班級管理工作的同時，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

3.講究管理的方法。班主任管理班級，要做到張弛有度，在嚴格按照校規(guī)校紀辦事的同時，也要講究一定的方式、方法。校規(guī)校紀是學(xué)校管理中的硬性規(guī)定，也是開展班級活動的基本依據(jù)，但也不能過于依賴校規(guī)校紀而忽視了善意提醒。班主任要盡可能成為學(xué)生的知心朋友，要了解學(xué)生，掌握學(xué)生情況，學(xué)生也應(yīng)了解、熟悉班主任，做到相互尊重，相互信任。班主任在班級管理過程中要做到遵守規(guī)章制度與善意提醒兩者兼顧，讓學(xué)生在遵守校規(guī)校紀的同時也能體會到班級成員之間的體貼、關(guān)愛。

4.把握管理的尺度。在班級管理過程中，班主任必須對學(xué)生嚴格管理、嚴格要求。但這種“嚴”，不是嚴厲、嚴酷，而是在嚴格要求學(xué)生遵守學(xué)校紀律的情況下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘伞７駝t，過嚴的管理，會讓學(xué)生的個性難以得到張揚，產(chǎn)生個性壓抑、自制力差的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，從而嚴重影響師生關(guān)系。不能因為怕出事，就去扼制學(xué)生的一切活動，應(yīng)該允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，從而分析問題，找出從根本上解決問題的方法，變不利因素為有利因素。因此，在班級管理中，要做到“嚴”要求，“松”環(huán)境，形成一種健康向上的班級管理文化體系，給學(xué)生一個自由展現(xiàn)個性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

總之，班主任工作是一項長期的、艱巨的工作，它因為管理對象的特殊而呈現(xiàn)出多變性、隨意性。身為班主任，應(yīng)時時注重提升自身道德修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)理論知識，多積累實際工作經(jīng)驗，將繁冗的班主任工作化難為易、化繁為簡，從最根本處解決問題，追求最佳的教育效果。

（責(zé)任編輯 袁 妮）