吳鋒

《祝?！愤@篇課文是魯迅小說中的經(jīng)典篇目，課文很長，且故事發(fā)生的時(shí)代背景與現(xiàn)在學(xué)生的生活還有一定的距離。網(wǎng)絡(luò)上課件、設(shè)計(jì)千千萬萬，但我認(rèn)為這篇課文單靠一個(gè)課件、一塊黑板、一張嘴，學(xué)生很難親身體會到封建禮教的“吃人”本質(zhì)以及魯迅先生惟妙惟肖的人物外貌描寫。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們進(jìn)入到《祝?！愤@篇課文的情境之中，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以下是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、第一課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1，弄清楚本文采用了什么敘述手法；目標(biāo)2，樹立文章情節(jié)結(jié)構(gòu)；目標(biāo)3，講述祥林嫂的生活經(jīng)歷。

課堂教學(xué)步驟及說明：目標(biāo)1的達(dá)成應(yīng)該比較容易，學(xué)生很快就知道這篇文章采用了倒敘手法，因?yàn)檎n文先介紹了祥林嫂的結(jié)局，制造了懸念。設(shè)計(jì)目標(biāo)1是為目標(biāo)2服務(wù)，知道了本文采用了倒敘手法，就可以比較容易地梳理文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

在弄清楚了文章情節(jié)結(jié)構(gòu)是“結(jié)局——開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)3：講述祥林嫂的生活經(jīng)歷。

在課堂上，學(xué)生基本可以將祥林嫂大致的生活經(jīng)歷概括出來，但不夠細(xì)，特別是祥林嫂的幾處關(guān)鍵變化沒有寫出來。于是，我布置了本課作業(yè)：為祥林嫂寫一個(gè)小傳。

二、第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“封建禮教吃人”這一主旨。

對于“封建禮教吃人”這一主旨，學(xué)生如果不能進(jìn)入到課文的情境，是非常難以理解的。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，課前我首先投影了蘇佩同學(xué)的《祥林嫂小傳》，并由她自己朗讀。這一方面激起了學(xué)生的積極性，另一面又再次熟悉了課文，為下面的討論環(huán)節(jié)做好了充分的準(zhǔn)備。我以蘇佩同學(xué)的文章的最后一句話“祥林嫂因?yàn)樨毟F，生活無依無靠而死去了”引起大家的討論：

1.祥林嫂是如何死的？是因?yàn)樨毟F，生活無依無靠而死嗎？

2.如果不是，那么真正殺死祥林嫂的元兇又是誰？或者說祥林嫂的死因是什么？

3加果是，那么我現(xiàn)在幫祥林嫂解決衣食住穿，提供基本的生活保障，她還會死嗎？

為了引起學(xué)生更大的興趣，我要求學(xué)生把自己當(dāng)作公安局刑警大隊(duì)的隊(duì)員，認(rèn)真閱讀文本，細(xì)心觀察，尋找蛛絲馬跡，合理推理，找出真兇，為祥林嫂這個(gè)可憐人做主。

全班集中發(fā)言時(shí)，學(xué)生認(rèn)為有兩種情況：一是自殺；一是他殺。

認(rèn)為祥林嫂是自殺的同學(xué)的理由是：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)時(shí)她沒有好好做工，手腳也不麻利，導(dǎo)致魯四老爺解雇了她，走投無路而死。

我馬上追問：為什么祥林嫂不好好做工，為什么她手腳不麻利？她第一次來魯鎮(zhèn)不是“比勤快的男人還勤快”嗎？這樣一問，認(rèn)為他殺的同學(xué)馬上回答應(yīng)該是她的婆婆殺了她：如果她的婆婆不把她賣給賀老六，她沒有遭受喪夫失子的慘劇，她就不會變得那么的手腳不靈活，同時(shí)“記性也壞的多”。

同時(shí)主張他殺的同學(xué)認(rèn)為除了她的婆婆，柳媽也是一個(gè)重要的幫兇：正是因?yàn)榱鴭層梅饨孕艊樆Ｋ?，要她去捐門檻，她捐出了自己所有的錢和希望，結(jié)果仍然在祭祀的時(shí)候不能插手。

也有同學(xué)認(rèn)為是四嬸和魯四老爺……

順勢我請同學(xué)們把生活在魯鎮(zhèn)的人都找出來，包括短工及那些聽祥林嫂講故事的男男女女老老少少。很容易地就發(fā)現(xiàn)：這些人的每一句話、每一個(gè)行動都直接間接地摧毀了祥林嫂，都有意無意地做了殺害祥林嫂的幫兇，這些人就構(gòu)成了魯鎮(zhèn)獨(dú)特的社會環(huán)境，這就是中國幾千年封建社會的縮影。正是這樣的封建社會環(huán)境殺死了祥林嫂，這樣的封建環(huán)境是一把殺人不見血的刀，它殺人于無形。

三、第三課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的肖像描寫，學(xué)會抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的肖像特征進(jìn)行描寫。

上課伊始，首先組織學(xué)生閱讀關(guān)于祥林嫂的肖像描寫。先是自由朗讀，后是分組朗讀，再分男女生朗讀，然后指名朗讀?！皶x百遍，其義自見”，通過反復(fù)閱讀涵詠，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。

閱讀后提問思考：你對祥林嫂外貌印象最深刻的是哪一點(diǎn)？

學(xué)生通過討論研究，一直認(rèn)為對祥林嫂外貌印象最深刻的是她的眼睛。通過梳理課文，引導(dǎo)學(xué)生將祥林嫂初進(jìn)魯鎮(zhèn)到最后在絕望中死亡的關(guān)于眼睛的描寫畫出來，再進(jìn)行細(xì)讀對比。祥林嫂初到魯家：“只是順著眼，不開一句口。”再到魯家：“順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！毕榱稚┏蔀槠蜇ぃ骸爸挥心茄劬﹂g或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！弊詈笤诜饨ǘY教“吃人”中絕望地死去：“眼睛凹陷下去，精神也更不濟(jì)了?！?/p>

最后教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：眼睛是心靈的窗戶。要很好地刻畫人物，特別是要刻畫出人物“活的靈魂”，一定要抓住最能體現(xiàn)人物個(gè)性的或者最能區(qū)別于其他人個(gè)性的外貌進(jìn)行描寫?！蹲８！愤@篇課文幾處對祥林嫂的眼睛的描寫，讓人印象深刻，刻畫出了祥林嫂這一人物的“靈魂”，通過祥林嫂眼睛的幾處變化，由“順著眼”到“眼睛窈陷下去”，把祥林嫂一生悲苦的命運(yùn)都展示出來了，同時(shí)更加深了讀者對封建禮教“吃人”這一本質(zhì)的認(rèn)識。

課堂練習(xí)：1.猜猜這位老師是誰？任選本班一位任課教師，對其進(jìn)行肖像描寫，不得出現(xiàn)姓名、任教科目，然后其他同學(xué)根據(jù)肖像描寫進(jìn)行猜測。猜對的同學(xué)越多，說明描寫越成功。2.對我班何振君、何振峰二位雙胞胎進(jìn)行肖像描寫，力求刻畫出他們不同的地方。

通過以上練習(xí)，讓學(xué)生真正理解為何一定要抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的肖像特征進(jìn)行描寫，并學(xué)會如何去抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的肖像特征，從而爭取“刻畫出人物的靈魂”。