摘 要：新的歷史時(shí)期，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，緊缺創(chuàng)新型人才。由此需要高職藝術(shù)及時(shí)更新教育理念，在教育教學(xué)的全過(guò)程中，滲透創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念。通過(guò)多渠道校際合作，利用跨專業(yè)和跨學(xué)科交流和培養(yǎng)，展示學(xué)生的創(chuàng)造性成果。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和校企合作，對(duì)完善的人才培養(yǎng)渠道進(jìn)行構(gòu)建，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高職藝術(shù)；人才培養(yǎng)

1 我國(guó)高職藝術(shù)專業(yè)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新的歷史時(shí)期，因?yàn)槲覈?guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏，對(duì)文化市場(chǎng)需求無(wú)法給予滿足。隨著高校的連年擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加。而對(duì)于諸多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，具有嚴(yán)重滯后的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。首先，是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的欠缺，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施相對(duì)落后。這樣不能真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)缺失；另一方面，一些學(xué)生產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和人文素養(yǎng)的匱乏，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)舉步維艱。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)，需要對(duì)教育理念不斷創(chuàng)新，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法摒棄。在設(shè)置專業(yè)課上，應(yīng)有機(jī)的結(jié)合市場(chǎng)意識(shí)、操作技能和人文素養(yǎng)，將以往不分專業(yè)的素質(zhì)教育中，沒(méi)有密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求的不合理的專業(yè)設(shè)置的弊端摒棄，通過(guò)諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)，如定崗實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練等，對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生能成為一專多能的文化創(chuàng)意人才，更好地適應(yīng)崗位需求和工作環(huán)境。

2 高職藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，就是擁有創(chuàng)新型人才，能對(duì)文化市場(chǎng)發(fā)展需求最大化的給予滿足。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，是與文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基地，集創(chuàng)意、技術(shù)和藝術(shù)于一體。注重創(chuàng)新是其根本的教育理念，因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)在教學(xué)的全過(guò)程中，融合創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造和創(chuàng)意理念。

2.1 科學(xué)設(shè)置課程體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式，而在班級(jí)管理上，是采用“集體圈養(yǎng)式”?！凹︷B(yǎng)式”的管理，不求個(gè)性，只求共性，對(duì)整體利益過(guò)分強(qiáng)調(diào)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)不求創(chuàng)意，只求經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的積累過(guò)于強(qiáng)調(diào)，這樣不能將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，也扼殺了學(xué)生的想象力。

在設(shè)置課程體系方面，若高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)還是局限在必修課上，則完全不適應(yīng)文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)下復(fù)合型和跨學(xué)科人才培養(yǎng)需求 。目前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征是交叉性和跨界性，而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)的環(huán)境和條件卻普遍匱乏，人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)封閉、傳統(tǒng)和單一。這樣即對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了影響，也對(duì)創(chuàng)意人才的成長(zhǎng)形成了阻礙。為了改變這種現(xiàn)狀，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，應(yīng)通過(guò)跨專業(yè)、跨學(xué)科交流渠道，全方位的構(gòu)建有特色的課程體系，以更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。如利用文秘專業(yè)的《社交與禮儀》和《外國(guó)文學(xué)》等，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和文化禮儀。利用法律專業(yè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，加強(qiáng)版權(quán)體驗(yàn)。利用國(guó)際商務(wù)專業(yè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程，掌握營(yíng)銷技巧，加強(qiáng)文化體驗(yàn)，通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建多渠道校際合作，有效整合教學(xué)資源

因?yàn)楦鱾€(gè)高職院校之間人力、財(cái)力和地域之間的差異普遍存在，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也有著不均衡的發(fā)展，目前亟待開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展校際合作，對(duì)教學(xué)資源有效整合，以真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性。開(kāi)展校際合作的方式，既能使師生的視野更加開(kāi)拓，也能使一些院校資金短缺的問(wèn)題得到有效解決。同時(shí)師生之間通過(guò)交流，能提升自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力。而學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)，即可使創(chuàng)造的技能得到鍛煉，還能使創(chuàng)造的動(dòng)力增強(qiáng)，同時(shí)使創(chuàng)意的構(gòu)想更加豐富。這種跨校的合作，和專家之間共同對(duì)創(chuàng)意、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分享，顯著提高了學(xué)生參與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2.3 開(kāi)展人才創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐，更好地與市場(chǎng)接軌

相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，目前還沒(méi)有建立完善的人才培養(yǎng)規(guī)劃體系。在產(chǎn)業(yè)鏈的兩端，缺乏創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)者和創(chuàng)意的生產(chǎn)者。由此，更加凸顯了我國(guó)高職藝術(shù)教育的弊端，即存在著嚴(yán)重的輕產(chǎn)業(yè)、重設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生往往對(duì)作品的設(shè)計(jì)過(guò)于關(guān)注，而不考慮作品在市場(chǎng)的運(yùn)作情況。一些高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，所設(shè)計(jì)的作品與現(xiàn)實(shí)脫軌，因?yàn)閷?duì)消費(fèi)者的感受不重視，而不容易獲得市場(chǎng)的認(rèn)可。為了改變這種現(xiàn)狀，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要加強(qiáng)校企合作。

在對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定時(shí)，首先應(yīng)采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引入企業(yè)的真實(shí)面目，將封閉式教學(xué)模式打破，注重學(xué)生與市場(chǎng)接軌的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程，可通過(guò)小組形式，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，通過(guò)實(shí)地勘察，參與項(xiàng)目的制定與實(shí)施工作，掌握項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計(jì)通常又分為住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)兩種，公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)作為重要的觀摩和休閑的場(chǎng)所，需要彰顯一定的地方特色和豐富的文化內(nèi)涵。而在目前室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格中，蘊(yùn)含了現(xiàn)代式、歐洲古典式和中國(guó)古典式等諸多風(fēng)格，對(duì)不同的文化內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)。如現(xiàn)代式風(fēng)格通常倡導(dǎo)的是造型簡(jiǎn)約、紋理自然的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

3 結(jié)語(yǔ)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求下人才培養(yǎng)模式，需要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐。而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)努力構(gòu)建完善的、多樣化的人才培養(yǎng)渠道。通過(guò)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，使學(xué)生能成為一專多能的文化創(chuàng)意人才，更好地適應(yīng)崗位需求和工作環(huán)境。與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相適應(yīng)，更好地促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王曉婷（1980—），江蘇鹽城人，講師，研究方向：影視動(dòng)畫(huà)，數(shù)字媒體。