摘 要：美術(shù)教育是有效提高促進(jìn)學(xué)生自我審美意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，已取得一定成就，但至今仍然存在一些制約學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題，美術(shù)教育如何在未來(lái)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情與興趣，如何改變教師在課堂中的角色，積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，是目前美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。本文從美術(shù)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，分析了美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何滲透創(chuàng)新性思維，并重點(diǎn)分析如何推動(dòng)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

1 創(chuàng)新思維在美術(shù)教育中的體現(xiàn)

1.1 美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵作用

美術(shù)教學(xué)為一個(gè)開放性的教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生具有更高的創(chuàng)造性思維，但是現(xiàn)階段美術(shù)課堂中，出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，課堂上學(xué)生積極性不高，注意力不集中，將美術(shù)當(dāng)作副課，甚至授課老師也不是專業(yè)人士，使美術(shù)課堂無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。因此在美術(shù)教育中，要以培養(yǎng)學(xué)生積極性為首要目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛好，采用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的提高，在美術(shù)教育中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、藝術(shù)之美，并對(duì)美好事物有所感知，最終提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維。

1.2 美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

美術(shù)作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在最初的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)觀察自然與社會(huì)之美，美術(shù)教育在初學(xué)階段教學(xué)素材都來(lái)自于大自然，比如花草蟲魚，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)在教學(xué)的不斷發(fā)展中，學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思維聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作型繪畫，不再拘泥于原有的事物本質(zhì)，而是發(fā)現(xiàn)其背后的美，在每次創(chuàng)作成功后，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生無(wú)盡的自豪感與成就感，這正是激發(fā)其下一步創(chuàng)作熱情的動(dòng)力，也為其尋找下一個(gè)創(chuàng)作靈感帶來(lái)機(jī)會(huì)，在美術(shù)課程的有效開展下，學(xué)生可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性提高其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高個(gè)人思維能力。

2 美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響

2.1 有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

美術(shù)教育中融合了理論與實(shí)踐相結(jié)合特征，目的為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生而言，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)在某種程度來(lái)說(shuō)，是在人類文明創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實(shí)踐的再創(chuàng)造應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)作能力，有很大的提升空間。同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)人創(chuàng)造性思維能力的提升，對(duì)其邏輯思維、思考能力以及推理都有極大促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育，可以加強(qiáng)自身創(chuàng)作型思考能力，強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐效果，這對(duì)學(xué)生自身能力培養(yǎng)提供了有力保障。

2.2 利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維

美術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生與藝術(shù)更多接近的有效途徑，通過(guò)對(duì)藝術(shù)文化歷史的深入理解，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的好奇心，與進(jìn)一步探索的需求，并可以深刻理解創(chuàng)造性思維在藝術(shù)中所發(fā)揮的作用。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從簡(jiǎn)單的藝術(shù)“色澤”層面進(jìn)行分析，再深入到藝術(shù)的內(nèi)涵中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作型思考能力，從而提高學(xué)生的審美能力。由于學(xué)生個(gè)體有所差異，不同學(xué)生對(duì)藝術(shù)與創(chuàng)作有不同的理解，他們對(duì)美有不同的認(rèn)識(shí)，因此在美術(shù)課堂中不可追求統(tǒng)一化，而應(yīng)要求學(xué)生多元化發(fā)展，發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性特征，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間與機(jī)會(huì)。

2.3 美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)美育的有力手段

在美術(shù)教育目的并不是為了培養(yǎng)真正藝術(shù)家，而是通過(guò)感受美發(fā)現(xiàn)美讓學(xué)生提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人格，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思考能力，這也是美育的重要任務(wù)。感受美、發(fā)現(xiàn)美是美育的首要目標(biāo)，而創(chuàng)造美則是美育的最終目標(biāo)，在美術(shù)教育中，通過(guò)欣賞美學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知與創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐能力意義重大。因此，美術(shù)教學(xué)與美育都是學(xué)生的創(chuàng)造力提升的有力手段。

3 美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，直接影響著課堂效率與學(xué)習(xí)成果。尤其對(duì)于創(chuàng)造性較強(qiáng)的美術(shù)課堂，一旦學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，愿意發(fā)揮其影響力主動(dòng)描繪所見所看所想，積極加入到知識(shí)的探索中。由于學(xué)生個(gè)體思考不同，對(duì)美的認(rèn)識(shí)也不同，因此所創(chuàng)作的作品各有差異，美術(shù)老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不可否認(rèn)學(xué)生創(chuàng)新思維，這樣才能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)作。比如色彩教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡厚畫法，有的學(xué)生喜歡薄畫法，有的學(xué)生喜歡干畫法，有的喜歡濕畫法，只要每個(gè)學(xué)生用心創(chuàng)作，都是一副藝術(shù)作品，教師在教學(xué)中，不可采取一貫性做法，應(yīng)在繪畫理論指導(dǎo)下，尊重學(xué)生各自的喜好，對(duì)其所創(chuàng)作的作品予以鼓勵(lì)與支持，并提出創(chuàng)作建議，這樣才能激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作靈感，發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以豐富教學(xué)課程，吸引學(xué)生注意力，用更加貼切學(xué)生的教學(xué)方式，以愉快輕松的氛圍，為學(xué)生減輕主課壓力，同時(shí)教師應(yīng)采用多渠道教學(xué)方法改變枯燥乏味的理論課程，采用更形象生動(dòng)的方法來(lái)吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效果，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

3.2 豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性化差異

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格色彩不同，對(duì)生活的理解也不盡相同，因此要求教師在美術(shù)教育中以個(gè)性化教學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生理解生活中閱歷，根據(jù)個(gè)體化差異進(jìn)行有效教學(xué)，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生將實(shí)踐所經(jīng)歷的事情創(chuàng)作為美術(shù)作品，這正是藝術(shù)的最高表現(xiàn)形態(tài)。在我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育中，老師過(guò)多的將理論傳達(dá)于黑板試卷中，而在實(shí)踐時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力，只是一貫的教育學(xué)生如何下筆，如何上色，這并不是心理的交流，繪畫的目的是讓學(xué)生做到內(nèi)心情感表達(dá)，做到美的宣泄。美術(shù)教學(xué)與其他課程相比，更注重實(shí)踐性，鼓勵(lì)教師與學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)創(chuàng)作者內(nèi)心，以陶冶情操，豐富生活閱歷。例如素描教學(xué)中，在保持素描對(duì)象整體性的前提下，讓學(xué)生對(duì)線條自由發(fā)揮，對(duì)黑白的亮度來(lái)體現(xiàn)模特或雕像的性格特征，讓學(xué)生在實(shí)踐中自由選擇其所喜愛的特征，自由發(fā)揮明暗、自由排筆排線，這樣在創(chuàng)作完成后學(xué)生才可意識(shí)到自己喜歡什么樣的方式，才能創(chuàng)作出最好的效果。

3.3 開放式教學(xué)

美術(shù)課堂更注重實(shí)踐效果，因此不可用正常的上課方式來(lái)要求學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)開放式環(huán)境，并讓學(xué)生盡力適應(yīng)該環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)老師是主體，而在開放式教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體，這需要老師與學(xué)生共同改變?cè)械慕虒W(xué)理念，改進(jìn)其課堂認(rèn)知，讓學(xué)生真正意識(shí)到他們才是課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、勇于思考，并進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，比如采用分組探討模式，每個(gè)人都可以各抒己見，表達(dá)對(duì)事物的看法，以及創(chuàng)作時(shí)的靈感。開放式教學(xué)更加尊重學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，并提高了其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。其次，教師要尊重每一名認(rèn)真的學(xué)生，尊重其想法與作品，每一個(gè)作品都是作者的孩子，他們?cè)谧髌分匈x予深意，因此教師要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，并幫助其將想法合理表達(dá)在作品中，給予學(xué)生更多的信心與關(guān)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)作精神。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)作的潛力，并培養(yǎng)其動(dòng)手能力與思考能力，讓學(xué)生積極參與到每一次的創(chuàng)作中。

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作者簡(jiǎn)介：張琳琳（1986—），女，河南鄭州人，本科，助理講師，主要研究方向：美術(shù)及美術(shù)教法。