王小艷

【摘要】閱讀教學(xué)課在整個(gè)初中語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，其是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，具有十分重要的作用。本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)針對(duì)增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0201-02

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彪S著課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)越來越成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。不管是課堂教學(xué)還是課堂延伸及考試，閱讀都是主角。提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語言文字能力的重要途徑和手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也越來越成為語文界的共識(shí)。閱讀能力包括認(rèn)知能力、理解能力和鑒賞能力，閱讀是以理解為核心的復(fù)雜的綜合性極強(qiáng)的思維活動(dòng)，閱讀能力是在閱讀實(shí)踐中逐步形成的。初中語文教學(xué)要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生由“要我讀”到“我要讀”

我國(guó)古代大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從被迫而讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)需求，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成一種享受，才能享受到事半功倍的快感。興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣起著重要的作用。一個(gè)學(xué)生閱讀興趣的高低，毅力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。那么怎樣才能讓學(xué)生感受到閱讀的興趣呢？

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合語文教學(xué)，由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀延伸、擴(kuò)張，推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物，根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。如學(xué)習(xí)了魯迅學(xué)生的《孔乙己》可以向?qū)W生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》。這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課內(nèi)知識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，不同學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性的進(jìn)行推薦。讓學(xué)生能從博大精深的中外讀物中得到陶冶，這樣既豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，又?jǐn)U大了知識(shí)視野，形成良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能打下基礎(chǔ)，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。要適當(dāng)、循序漸進(jìn)。根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的作品，這樣不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更主要的是培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，就推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《景陽岡》就推薦讀《水滸傳》；讀了《美猴王》，就推薦讀《西游記》學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》；就推薦讀《安徒生童話》……這樣學(xué)生就不至于濫讀，更不會(huì)因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生厭讀的情緒。當(dāng)然，再好的美味，暴飲暴食其結(jié)果只能是消化不良，令人反胃。在向?qū)W生推薦時(shí)，既要與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求太多，這樣學(xué)生才能讀得了，讀得好，而興趣倍增，如果讓學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的閱讀，其結(jié)果只能適得其反，要注意不斷刺激，鞏固深化。初中生年齡較小，興趣來的快，消失得也快，教師在教學(xué)過程中圍繞讀書活動(dòng)而采取板報(bào)、專刊、故事會(huì)、表演、競(jìng)賽等多種多樣的形式，不斷刺激學(xué)生閱讀興趣，使之得到相應(yīng)提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

亞里斯提卡說過：“能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康；同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人?！币庵缸x書是很必要的，但是讀好書更加重要。富斯德也說過：“我們可以由讀書搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開?！币虼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍之前，必須先培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生能夠明辨哪些是有用的書，哪些書是不適合看的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上電子書大行其道，其中不乏劣質(zhì)的書，學(xué)生如果閱讀這些書，不僅對(duì)學(xué)生的時(shí)間是極大的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的寫作能力也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。寒暑假是學(xué)生進(jìn)行閱讀的極佳時(shí)期，所以，為了避免學(xué)生走彎路，教師應(yīng)該給學(xué)生列出一個(gè)種類豐富的書單，學(xué)生可以從中選擇感興趣的進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)，想要讀完名家之作，但是有些名家之作也未必適合初中生進(jìn)行閱讀，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是很重的，因此，筆者建議學(xué)生在閱讀時(shí)要有所取舍，抓住重點(diǎn)，多讀好書，多讀適合初中生讀的書。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.學(xué)生要建立良好的閱讀思維

學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的先去了解一下文章的主要內(nèi)容，并會(huì)站在作者的角度思考，作者寫這篇文章的用意是什么，作者的這篇文章重在哪些方面進(jìn)行表現(xiàn)，如矛盾、環(huán)境等，在閱讀過程中學(xué)生會(huì)對(duì)這些方面進(jìn)行關(guān)注，并不自覺的想要對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。

閱讀速度對(duì)學(xué)生的閱讀也很重要，學(xué)生剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該耐心、細(xì)致的進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的習(xí)慣，尤其是學(xué)生在閱讀過程中遇到不理解的地方的時(shí)候，可以跳過去，不必深究。因?yàn)椋恳黄恼碌纳舷挛闹g的邏輯結(jié)構(gòu)性都是很強(qiáng)的，跳過不理解的地方，不會(huì)影響到學(xué)生對(duì)全文的理解，反而會(huì)起到柳暗花明的效果。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀、寫結(jié)合的習(xí)慣

讀、寫結(jié)合可以從三個(gè)方面進(jìn)行理解：一是學(xué)生在閱讀的過程中隨時(shí)記下文章中的重要信息，一邊閱讀一邊記筆記，這樣讀者的閱讀思路可以清晰地得以呈現(xiàn)，這種方法對(duì)長(zhǎng)篇閱讀和考場(chǎng)閱讀有很好的效果；二是把閱讀過程中遇到的好詞好句記錄下來，為以后的寫準(zhǔn)備素材；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)段落和章節(jié)進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣

由于初中生所處階段能力的限制，還不具備對(duì)較長(zhǎng)的文章進(jìn)行總結(jié)的能力，教師可以指引學(xué)生對(duì)文章的段落和章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生具備初步的對(duì)文字進(jìn)行總結(jié)的能力，以達(dá)到逐步提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

總之，初中語文閱讀普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何正確開展初中語文閱讀教學(xué)，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)仍然是廣大教育者的重心研究課題。

參考文獻(xiàn)：

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