王海春

（福建廣播電視大學(xué)寧德分校，福建寧德，352100）

發(fā)揮“聽歌學(xué)英文”的優(yōu)勢提高開放英語的聽力教學(xué)質(zhì)量

王海春

（福建廣播電視大學(xué)寧德分校，福建寧德，352100）

開放教育非英語專業(yè)專科階段的開放英語教學(xué)過程中，學(xué)生的英語聽力綜合能力整體偏弱，既有的聽力教學(xué)對他們來說難度較大。任課教師應(yīng)深入分析開放英語聽力教學(xué)的不足之處，引入聽歌學(xué)習(xí)英文的教學(xué)方法并且充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)和開展自主學(xué)習(xí)，進而提高開放英語的聽力教學(xué)質(zhì)量。

聽歌學(xué)英文；優(yōu)勢；開放英語；聽力教學(xué)質(zhì)量

一、引言

現(xiàn)今，我國電大開放教育非英語專業(yè)?？齐A段學(xué)生的英語聽力水平普遍較低，究其原因在于學(xué)生在高中或中專階段沒有打下堅實的英語基礎(chǔ)，在?？齐A段的非英語專業(yè)開放英語教學(xué)中也沒有構(gòu)建起完整的聽力教學(xué)體系與之相適應(yīng)，因此有必要加大對學(xué)生們英語聽力能力的訓(xùn)練。聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，英語聽力也是英語教學(xué)中較難掌握和進步較慢的基礎(chǔ)技能。利用英文歌曲進行聽力教學(xué)，可以彌補教材在聽力內(nèi)容上的欠缺和課時的不足，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。人人都愛聽音樂，在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)提高聽力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，提高聽力水平就能夠事半功倍。本文以張靚穎的《You are my sunshine》（你是我的陽光）作為具體教學(xué)素材，分析“聽歌學(xué)英文”的教學(xué)方法，提高開放英語的聽力教學(xué)質(zhì)量。

二、聽歌學(xué)英文的優(yōu)勢

（一）優(yōu)勢的理論基礎(chǔ)

1.輸入論[1][3]

美國語言學(xué)家克拉申（Krashen）在20世紀(jì)80年代提出了著名的“語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)”和“語言輸入論”。克氏“輸入論”強調(diào)：（1）輸入必須是可理解的；（2）輸入必須是有趣的，密切相關(guān)的；（3）輸入不是以語法為大綱的；（4）語言輸入必須是大量的。學(xué)生對于大量的可理解的輸入進行吸收加工，就會很自然地出現(xiàn)產(chǎn)生語言的輸出能力。[1][3]這些輸入都是西方國家生活中真實與常用的語言材料，例如慣用的詞匯、語法、表達法，習(xí)語以及各種地道的語音語調(diào)和文化背景知識等等，因此使用英語歌曲教學(xué)能讓學(xué)生們有利地面對鮮活而且真實的語言環(huán)境。如果課堂內(nèi)被動地聽唱英語歌曲轉(zhuǎn)換為課堂外主動地有意識地這樣做，可理解和有趣的輸入效果就非?？捎^了。

2.興趣、動機遷移理論

根據(jù)克拉申的情感過濾假說(Affective Filter Hypothesis)，[1][4][6][7][8]第二語言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素。眾所周知，興趣是最好的老師。興趣能推動學(xué)習(xí)進程，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)者的潛能。興趣、動機遷移是指在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目的不明確的情況下，把學(xué)生從事其他活動的興趣和動機轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。[1][4][6][7][8]在開放英語課堂上引入英文歌曲輔助聽力教學(xué)，就是把學(xué)生喜歡聽唱歌的動機因勢利導(dǎo)地遷移到他們原本不喜歡的英語學(xué)習(xí)上。通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使語言學(xué)習(xí)的過程能夠成為學(xué)生積極情感形成的過程，從而以審美帶動語言學(xué)習(xí)，以興趣動機促進自主學(xué)習(xí),力爭事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)勢在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)

1.英文歌曲中包含了豐富的英語文化背景知識。[2]

作為語音和音樂結(jié)合的英文歌曲集中體現(xiàn)了英語語言的特點。大部分英文歌曲因為通俗易懂而具有很強的可接受性，簡潔明了地反映英語國家政治、經(jīng)濟、文化等各方面的背景知識。英文歌曲反映的文化背景知識難度在青年學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，特別符合他們的認知水平和表達方式，讓教師和學(xué)生可以更好地互動，減少“代溝”的負能量，逐步消弭英漢文化之間的跨文化交際障礙。[3]克拉申在其情感過濾假說中提出第二語言習(xí)得的成功關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者的情感因素?？死晖瑫r認為降低焦慮程度最為重要，因為焦慮程度越低，第二語言習(xí)得越容易。這樣一來，學(xué)生更好地掌握了英語文化背景知識，從深層次理解英文歌曲，從“知其然”上升到“知其所以然”的高度，非常有利于他們拓寬思路，展開自主學(xué)習(xí)。

2.英文歌曲能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，也是最強的學(xué)習(xí)源動力和驅(qū)動力，如果學(xué)生對英語歌曲產(chǎn)生興趣，那么他們的態(tài)度就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，對英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性都會相應(yīng)地提高。教師應(yīng)當(dāng)及時準(zhǔn)確地和學(xué)生們進行互動，推薦優(yōu)秀而且動聽的英文歌曲，充分引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)興趣向英文歌曲靠攏。英文歌曲使學(xué)生在優(yōu)美的旋律獲得輕松的學(xué)習(xí)氛圍，于是他們集中注意力快樂自主地學(xué)習(xí)英語單詞、慣用法、發(fā)音技巧、語法點的同時，學(xué)習(xí)興趣也得到恰如其分的激發(fā)和充分的調(diào)動。英語在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，被稱為universal language（世界語言），英文歌曲優(yōu)美的旋律可以讓人“三月不知肉味”，其藝術(shù)感染力可想而知。音樂是人類的第二語言，在英文歌曲營造的藝術(shù)氛圍中讓學(xué)生開展聽力實踐活動，不僅能夠增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于調(diào)動學(xué)生的積極參與性和主動性，充分挖掘并且發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。聆聽和諧美妙的英文歌曲時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下可以主動出擊，逐漸熟悉英語語言的韻律節(jié)奏，習(xí)得比較自然、真實的英語語音和語感，建立一個良好的語音基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的聽力水平。如此一來，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的自信心也被大大激發(fā)，反過來繼續(xù)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、三段式教學(xué)法

第一階段：選取合適的英文歌曲在教學(xué)過程中教師要注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,傳授英美文化差異、語用規(guī)律及選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨5]歌曲的選擇是進行英語歌曲教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)成果的好壞甚至整個教學(xué)的成敗。選取廣為人知、通俗易記的英文歌曲，以不超過四分鐘為宜，這樣短小精悍的歌曲可以保證在上課期間反復(fù)播放六到十次，利于學(xué)生理解和掌握和制作微課。在音樂方面，應(yīng)當(dāng)選擇節(jié)奏和緩、悠揚、易上口的歌曲；在歌詞方面，從開放教育非英語專業(yè)學(xué)生英語水平起點低的實際出發(fā)，要選擇詞匯量相對少而且簡單的歌曲，避免歌詞含義不清、生澀和俚語過多的歌曲。同時，選擇英文歌曲一定要堅持循序漸進的原則，由淺入深、由易及難。在聽英文歌曲前，教師可以簡單介紹詞曲作者、歌手、歌曲的背景知識，鼓勵學(xué)生有自信而且認真地先聽三遍歌曲，建立整體映像，然后再幫助他們理解詳細的語法知識和把握歌詞大意，這樣做適合學(xué)生對上下文整體貫通式理解技能的訓(xùn)練。

第二階段：分析和解決語法、詞匯和語音難題教師和學(xué)生一起分析歌詞，找出語法重點和生詞，注意連讀、弱讀、爆破等發(fā)音要點，播放歌曲時要求學(xué)生認真聽并做筆記，接著進一步學(xué)習(xí)錄音文字稿，在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)聽取材料，確認學(xué)生已經(jīng)掌握歌詞大意之后，教師提問一些細節(jié)問題，檢驗學(xué)生對歌詞的理解程度。

教師預(yù)先使用WORD軟件將歌詞進行了一些處理，將個別詞匯暫時隱藏，例如

You are my sunshine,my______________.

這是一個信息捕捉的過程，學(xué)生需要通過認真聽取英文歌曲填補歌詞。學(xué)生不僅要聽到單詞，還應(yīng)結(jié)合上下文確定單詞的語法規(guī)則和語用含義。通過反復(fù)耐心的聽力練習(xí)幫助學(xué)生記憶歌曲中的單詞，鞏固所學(xué)句型，他們在獲取相應(yīng)信息后，聽力水平已然提高。

在這首歌中包含了四種語法現(xiàn)象：

（1）主謂一致

（2）連讀

（3）不可數(shù)詞匯how much I love you我有多么愛你；我愛你有幾分

（4）祈使句和反復(fù)表示強調(diào)：Please don't take my sunshine away；

So,please don’ttake my sunshine away。

反復(fù)強調(diào)“請不要帶走我的陽光”，加深聽眾的映像。

在此過程中，如果學(xué)生填寫單詞仍有困難，可進一步降低任務(wù)難度，將單詞的首字母給出，如下所示：

You are my sunshine,my__o_____s___.

聽歌學(xué)英文的教學(xué)方法是可以靈活變通的。上例所示，通過留白英文歌曲，讓學(xué)生在享受音樂的體驗中補充那些留白，在鍛煉學(xué)生的聽力同時有加強學(xué)生反應(yīng)能力的填空法；教師可以把英文歌曲分割寫下后，讓學(xué)生在聽歌的同時將歌曲組合好的拼湊法；還可以讓學(xué)生邊聽歌曲邊記歌詞的聽唱法等等。通過聽英文歌曲引入電大開放英語聽力教學(xué)的豐富多樣的教學(xué)方法，學(xué)生既能夠從中體驗英語和音樂的美感，又可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以同時獲得一定的英語文化背景知識，讓他們在輕松愉快的心態(tài)中事半功倍地學(xué)習(xí)英語，非常有利于提高聽力水平。

第三階段：面授課與教師指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。在接下來的面授課中繼續(xù)聽歌，反復(fù)數(shù)次播放歌曲，對不好理解的部分可以使用暫停、剪切等功能經(jīng)常播放，直到攻破相應(yīng)的詞匯和語法難點。在分析歌詞第二段時，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生本段全部都是過去時態(tài)，要特別注意動詞的用法，于是學(xué)生在信息捕捉的過程中就會格外留意lay,dreamed,held,awoke,was,hung,cried等關(guān)鍵動詞，既是從整體上把握了主謂一致（動詞過去式）的語法點，也掌握了相應(yīng)的過去分詞。

在教學(xué)過程中，必須堅持針對面授課與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的聯(lián)合教學(xué)模式，此二者是相輔相成而且不可分割的兩個教學(xué)步驟，對于面授課和自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該秉承“兩手抓兩手都要硬”的態(tài)度，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師要充分利用面授課，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生分析諸如歌曲的文化背景、語法重點、歌譜和歌詞的有效結(jié)合，利用工具書解決詞匯難點等具體問題。讓學(xué)生自主選擇和培養(yǎng)英語聽力學(xué)習(xí)策略，這是一個從“授人以魚”向“不如授之以漁”的教學(xué)升華過程。

英文歌曲在面授課充分講解分析后，教師必須及時通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行傳播，例如制作視頻或音頻材料，上傳到QQ群進行共享，也可以制作微課，利用手機微信的朋友圈功能加以傳播。這樣有利學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)創(chuàng)新的時代特征，也契合電大開放教育鼓勵自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方針。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源下載更多優(yōu)秀的英文歌曲，展開師生良性互動，舉一反三，反饋學(xué)習(xí)情況，及時答疑解惑，鞏固既有的成果，進而不斷提高聽力教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

開放英語學(xué)習(xí)是一個漫長且充滿想象力的過程，聽歌學(xué)英文在理論和實踐方面的優(yōu)勢都是顯而易見的，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)增添了動力，讓學(xué)習(xí)充滿了樂趣，激發(fā)了廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們把聽歌學(xué)英文變成一種習(xí)慣，堅持不懈地努力，英語聽力能力必將與日俱增。通過聽英文歌曲來提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量的方法，是對現(xiàn)有的開放英語聽力教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生們的聽力能力。開放英語的聽力教學(xué)過程是一個涉及到訓(xùn)練學(xué)生英語聽力等多方面能力的一個綜合過程。在開放英語的教學(xué)中，教師應(yīng)及時利用課堂教學(xué)和課后在線互動等多種形式幫助學(xué)生在語音、詞匯、語法知識、聽力記憶、詞匯量以及快速閱讀速度等方面打下堅實的基礎(chǔ)。聽歌學(xué)英文是開放英語聽力教學(xué)的一種行之有效的方法，通過聽英文歌曲，然后通過針對性訓(xùn)練，使學(xué)生從被動地接受英語知識到主動去探索提高英語聽力水平的方法，提高學(xué)生運用聽力策略的能力，徹底從英語學(xué)習(xí)的被動接受者成長為自主學(xué)習(xí)者，提高開放英語的聽力理解水平的難題自然迎刃而解。只要廣大電大英語教師踏踏實實地貫徹聽歌學(xué)習(xí)英文的教學(xué)法，就一定可以提高開放教育非英語專業(yè)?？茖W(xué)生的英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：鐘晴]

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2016-05-10

作者介紹：王海春，男，福建寧德人，福建廣播電視大學(xué)寧德分校講師。