黃國安　孫艷

在本科教育中實踐性教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學生的職業(yè)能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是獨立學院教育辦出特色、實現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)目標的基礎。環(huán)境設計專業(yè)的課程體系中，主干課程分為專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程兩類。環(huán)境設計專業(yè)實踐課程建設是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要條件之一，其課程群、教學平臺等基礎設施與教學效果直接反映專業(yè)的教學質(zhì)量與教學水平，應該在課程群建設與教學管理的實踐中研究創(chuàng)新。因此，本項目就整個藝術與設計系相關專業(yè)課程體系集群中的實踐課程群為對象的建設研究和實踐，包括科學建設所設置的實踐課程群體系的探討、實踐課程教學質(zhì)量的監(jiān)控、實踐課程教學效果這種創(chuàng)新教育模式的檢驗的三個方面，具有重要的實踐意義和應用價值。

一、研究的主要內(nèi)容

實踐課程群的實踐按照其實踐程度、實踐能力梯度順序可分為四部分：專業(yè)課程設計、綜合課程設計、項目管理與施工實習、畢業(yè)設計。

1.根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，科學設置環(huán)境設計專業(yè)課程體系。從環(huán)境設計學科結(jié)構(gòu)出發(fā)，抽取若干門主干課程，進行課程實踐內(nèi)容設計。

2.在實踐課程群建設中，強調(diào)課程教學過程中的實操能力的培養(yǎng)，對于環(huán)境設計專業(yè)的學生主要體現(xiàn)在方案設計能力與圖紙制作能力的訓練。在課程教學中針對實驗實驗、實訓內(nèi)容的設置時特別要注重設計與制件工作中的任務。

3.對于實踐課程群的教學，提倡通過項目介入的教學方法；在實踐教學之前的理論教學環(huán)節(jié)強調(diào)藝術設計的意識；灌輸行業(yè)先進設計理念；著力培養(yǎng)學生專業(yè)知識的應用能力。

4.在實踐課程群中，選擇有代表性的專業(yè)基礎課、專業(yè)課、項目實訓各一門，編寫一份科學創(chuàng)新水平的教學文件。

建立包含教學大綱內(nèi)容的科學課程體系：

本項目研究以面向?qū)ο鬄楹诵牡恼n程群建設，環(huán)境設計專業(yè)實踐課程群涉及環(huán)境設計學科中許多課程的知識，如居住空間設計、建筑模型設計與制作、工程材料與預算及項目管理與施工等。實踐課程群是進行環(huán)境設計綜合知識的實踐教學的依靠。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，從實踐課程群的性質(zhì)、地位和目的作用和要求，實踐課程內(nèi)容及其深度、廣度、重點、難點，實踐課程的主要實踐教學環(huán)節(jié)，實踐課程的主要教學方法與手段的考慮，實踐課程的考核方式、方法，實踐課程的學時分配等方面科學地制定相關內(nèi)容。

二、主要目標

通過科學建立項目實踐課程體系和管理平臺等實踐教學模式的研究，可以達到環(huán)境設計專業(yè)深化教育教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。強化學生實踐技能及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)學院培養(yǎng)本科層次的應用型人才教育目標，為社會輸送更多適應市場需求的專才的效果。

三、創(chuàng)新之處

1.本項目結(jié)合廣西壯族自治區(qū)特色專業(yè)建設要求中，關于培養(yǎng)技能型、應用型環(huán)境設計專業(yè)人才這個平臺，創(chuàng)新性開展實踐性課程教學。圍繞建設環(huán)境設計特色專業(yè)內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)的課堂實驗和課程設計的局限，根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程群建設需要，綜合系統(tǒng)地思考研究，創(chuàng)新思維，力求創(chuàng)新性地探索獨立學院下軟件工程專業(yè)實踐課程群建設的創(chuàng)意模式。

2.本項目圍繞鹿山學院人才培養(yǎng)目標，制訂科學合理、能體現(xiàn)環(huán)境設計專業(yè)特色的教學計劃：以培養(yǎng)實用型人才為原則。調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，更新實踐性課程群教學內(nèi)容。整合和建立以實踐性教學為依托、實際工程項目開發(fā)為重點、以環(huán)境設計行業(yè)崗位需求為導向的專業(yè)實踐性課程群體系，圍繞建立起實踐性課程群體系展開的實踐教學方法，必然更加具有針對性和有效性。

3.本項目結(jié)合廣西科技大學環(huán)境設計專業(yè)2014人才培養(yǎng)方案模式，依托廣西特色專業(yè)實踐平臺，傳承鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)學生進行中的實踐性課程和項目實訓的教學成果，對系統(tǒng)地建立實踐性課程群命題進行研究，探索實踐性課程體系建立和實踐性教學中的新方法、新模式。

四、擬解決的關鍵問題及其他

和普通高校不同，獨立學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用技術型人才。其特色是以培養(yǎng)學生實操能力為本位，以就業(yè)為導向，以實踐能力培養(yǎng)為主要目標，以培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力和職業(yè)技術應用能力為根本出發(fā)點。因此，本課題結(jié)合鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)課程體系，抽取出實踐課程群，并對實踐課程群教學文件、教學內(nèi)容、教學模式進行研究與實踐，探索應用技術大學轉(zhuǎn)型初期的形勢下的獨立學院環(huán)境藝術專業(yè)實踐課程群的建設與實踐的創(chuàng)新實踐教學模式。

解決如下問題：

1.在制訂人才培養(yǎng)方案時忽視了實踐性教學的重要意義，沒有科學、系統(tǒng)、有梯度地設置實踐課程群。課程體系中，除了畢業(yè)設計外，基本沒有設置足夠的實踐課時，所謂的實踐課環(huán)節(jié)時往往為某一門課程實驗課所替代。

2.在設計實踐課程實驗中，普遍的情況只是注重本課程章節(jié)或課程的綜合理論驗證，章節(jié)之間知識點連接。但更大的層面上的此課程與彼課程之間不能有機聯(lián)系，前后的銜接斷裂，沒能形成體系。

3.傳統(tǒng)的教學模式中，實踐課程的設置具有先天缺陷。首先在編寫教學大綱中，沒能把握好課程在人才培養(yǎng)目標中的實踐性培養(yǎng)要求，忽視實踐課程是銜接理論課程和實操能力培養(yǎng)的橋梁和作用，缺乏貫穿縱向知識體系和學科中實踐課程群的整體理解和思想。課程設計中，實踐課程的設計往往只是停留在某一門課程理論知識的簡單驗證，而不是綜合實踐課程群知識在實際開發(fā)項目中的綜合應用。

4.不能形成實踐課程群，將系列的實踐訓練提升到工程項目訓練。一個實際工程項目，要求學生從需求分析、項目設計、項目實施、項目監(jiān)督管理管理等整個系統(tǒng)過程進行系統(tǒng)實操學習。

5.在缺少實踐課程群的情況下，必然無法建立起相應的實踐課程群教材體系，勢必影響教師的實踐指導和學生的實踐學習。

6.課程內(nèi)部章節(jié)教學與實驗環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺少連貫性：課程設計中，對課程與課程之間知識點的關聯(lián)安排不合理：在此基礎上綜合實踐課程，甚至項目實訓都無法體現(xiàn)到整個課程體系知識的綜合應用上，因此實訓項目課程、甚至畢業(yè)設計達不到真正的工程實訓項目實踐，在實踐技能培養(yǎng)能力方面存在缺陷。