辛元才

摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)與知識(shí)迅速發(fā)展的世紀(jì)，也是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的世紀(jì)。新世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新精神、一定的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的人才。初中化學(xué)是初中的重要科目，探究教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能夠最大限度提升初中化學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。本文首先分析了初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施中存在的問題，然后根據(jù)這些問題提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究教學(xué)；問題；對(duì)策

一、初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施中存在的問題

1.老師課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的整體參與度比較低

受我國(guó)傳統(tǒng)教育意識(shí)的影響，初中化學(xué)課堂中老師總是占有極大的主動(dòng)權(quán)。在課堂上老師總是習(xí)慣于將問題、解決方法以及答案都原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有一點(diǎn)兒思考空間。探究教學(xué)要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題和解決問題。然而實(shí)際上學(xué)生都是被老師牽著鼻子走，整個(gè)探究過程的設(shè)計(jì)者都是老師自己。這樣的探究是機(jī)械性的，是形式化的，也是毫無意義的。

2.探究課堂中師生互動(dòng)的概率較低

大多數(shù)事物的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都不是一兩個(gè)人完成的，它需要大家的共同努力。探究教學(xué)中互動(dòng)的作用也是很大的，要想得到正確的答案，就必須廣泛聽取他人的意見，不斷地完善答案。但是實(shí)際上受到中考和成績(jī)的影響，在探究教學(xué)中，還是以老師講授為主，師生之間的互動(dòng)卻少之又少。老師扮演著提出問題、引領(lǐng)學(xué)生解決問題的角色。學(xué)生整個(gè)探究過程中都很少提出問題，很少提出自己的想法，整個(gè)探究過程的積極性都比較低。

3.探究過程中過分重視知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生能力的養(yǎng)成

很多老師都知道要進(jìn)行探究教學(xué)，但實(shí)際上他們?cè)诮虒W(xué)過程中都是直接向?qū)W生提出問題，直接把猜想以及假設(shè)方法都告訴學(xué)生，然后讓他們按照自己的思路，按照自己的猜想和假設(shè)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根本沒有形成自主探究的好習(xí)慣，他們的探究也是在研究知識(shí)的形成和結(jié)果。這樣并沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

4.探究實(shí)驗(yàn)的資源開發(fā)還有待提升

生活中任何一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象都值得我們?nèi)ヌ骄?。但是我?guó)的初中老師的探究只按照教學(xué)大綱走，只看課本中的內(nèi)容，并沒有充分利用每一個(gè)資源。尤其是農(nóng)村初中，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)設(shè)施都很匱乏，實(shí)驗(yàn)儀器以及藥品都很少，整個(gè)課堂都變成了演示實(shí)驗(yàn)。

二、如何更好地實(shí)施探究教學(xué)

1.合理安排探究教學(xué)時(shí)間，將課內(nèi)和課外探究結(jié)合起來

探究的目的在于提升學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，它并不需要每一節(jié)課都進(jìn)行探究。因此，老師要合理地安排探究?jī)?nèi)容，要研究那些真正有意義的問題；老師要將課內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行探究，因?yàn)榛瘜W(xué)本身就是一個(gè)與實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科。

2.引導(dǎo)學(xué)生由模仿到獨(dú)立再到創(chuàng)新

探究能力不是與生俱來的，老師要給學(xué)生提供好的探究條件，要先讓學(xué)生從基本案例開始，模仿老師的探究思路和過程，教師再加入復(fù)雜案例，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、摸索和探究。學(xué)生通過以上兩個(gè)步驟就能基本上掌握探究的過程。最后通過創(chuàng)新案例來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

3.探究過程要循序漸進(jìn)

探究能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是慢慢積累的。因此，在實(shí)際探究教學(xué)中，老師要先引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體進(jìn)行探究。在部分探究過程中老師要注重教授學(xué)生每一步怎么研究，探究的重點(diǎn)是什么，等學(xué)生完全掌握這些之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體探究。老師還要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單內(nèi)容的探究轉(zhuǎn)向復(fù)雜內(nèi)容的探究。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從簡(jiǎn)單開始，探究也不例外。老師可以先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生自主探究解決，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣和思維的養(yǎng)成。然后再一步地增加探究的難度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，逐步提升學(xué)生的探究能力。

除此之外，探究教學(xué)還應(yīng)該立足實(shí)際，將化學(xué)與我們身邊的實(shí)際案例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)；還應(yīng)該充分利用身邊的每一個(gè)資源，抓住任何能夠進(jìn)行探究教學(xué)的機(jī)遇。

總之，初中化學(xué)老師要立足自身實(shí)際，找到探究教學(xué)中的問題，并采取積極的措施加以解決，以此來提升自身的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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