沙樹明

摘 要：在中職語文教學階段培養(yǎng)學生的文學作品鑒賞能力，對提升學生中職階段的語文水平起著關(guān)鍵作用。培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，一方面可以陶冶情操，開闊學生視野，也有助于語文學習能力的提升。另一方面可以豐富學生的文學知識，提高文學素養(yǎng)。教師要有針對性地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導(dǎo)學生進行優(yōu)秀文學作品的朗讀，在培養(yǎng)語感的同時，增強學生的感知力，引導(dǎo)學生進行深度閱讀，深入了解文學作品，從而提高學生的文學作品鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：中職語文教學；文學作品；鑒賞能力

一、培養(yǎng)中職學生文學作品鑒賞能力的必要性

在文學鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，教師需要讓學生分析作品的生活圖景、藝術(shù)形象和人物的性格等是如何表現(xiàn)出來的，而這一分析過程正好培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，同時也讓學生學習到寫作的方法和技巧。從而在培養(yǎng)鑒賞能力的同時，也提高了學生聽、說、讀、寫的語文能力。又因為語文能力包含閱讀能力，而閱讀能力又是由理解能力、認讀能力和鑒賞能力組成，并且鑒賞能力又影響著閱讀的質(zhì)量以及效果，所以隨著鑒賞能力的提高，學生對語言構(gòu)造、表達手法等的認識能力也會相應(yīng)提高，因此閱讀能力會得到進一步提高。

二、培養(yǎng)中職學生文學鑒賞能力的策略

培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力非一日之功，需要經(jīng)過一個漫長的階段，所以中職語文教師在日常教學中要把培養(yǎng)文學作品鑒賞能力逐步融入其中，然后教師還需要有針對性、有目的地設(shè)計出合適的教案，并有步驟地加以實施，從而培養(yǎng)中職生的文學鑒賞能力。

1.反復(fù)訓練，提升文學作品感知力

在開始文學作品學習時，先進行誦讀，有助于提高學生的文學作品語言感知力，從而有助于學生接下來對文學作品的進一步鑒賞學習。在誦讀文學作品的時候，教師可以引導(dǎo)學生在腦海中進行畫面的再現(xiàn)，然后在課堂上進行演繹，從而讓學生能夠更加準確把握人物性格和作品的主題。同時朗讀文學作品的時候，需要讓學生注意自己的語調(diào)神情，要有感情地誦讀，才能體會到語言的感染力。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，同時也提升了學生的文學作品感知力。如在誦讀《天凈沙·秋思》的時候，如果語調(diào)平淡，毫無表情地進行誦讀，那么不僅感受不到其中的畫面美，還無法更好地體會作者的感情色彩。相反，如果聲情并茂地誦讀，注意自己的語調(diào)聲調(diào)，不但能夠體會到凄苦哀婉的感受，而且能夠產(chǎn)生身臨其境之感，似乎能看到那纏繞蜿蜒的枯藤、歸巢烏鴉的哀鳴和那“小橋流水人家”的畫面，從而了解“瘦馬”的深意和“斷腸”的分量。

2.引導(dǎo)學生深入閱讀，提高鑒賞能力

文學鑒賞的內(nèi)容主要包括語言、主題、材料、表達手法、創(chuàng)作風格、背景等的鑒賞，但是其中的語言和主題是文學鑒賞的基本步驟，只要準確把握好文學作品的語言和主題，那么下一步的鑒賞分析就會比較容易掌握。

（1）提升文學語言品味，培養(yǎng)語言鑒賞能力。文學作品的藝術(shù)形象和思想感情都是較為抽象的，在文學作品的鑒賞過程中，教師需要積極地引導(dǎo)學生了解文學作品的語言特色，了解作者在寫作過程中所運用的語言技巧和風格，通過對文學作品語言的準確了解，從而更好地掌握文學作品的內(nèi)容與形象。

（2）實事求是，把握作品主題。主題是整部文學作品的核心，作為貫穿全文的中心思想，鑒賞中所包含的創(chuàng)作背景、語言等的能力培養(yǎng)都跟主題鑒賞能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。主題是作者在社會生活中所體驗和實踐得來的，同時還有可能受到作者所處年代的歷史背景以及作者的思想感情所影響。所以，要理解作品的主題，就需要學會與社會生活實際相聯(lián)系，深刻體會作品形象，這樣才能提高主題鑒賞能力，從而有助于對整部文學作品的鑒賞分析。

在中職語文教學中培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力是非常重要的，而且需要教師有計劃、有針對性且循序漸進地進行引導(dǎo)，讓學生能夠自主進行文學鑒賞活動。同時可以合理利用學校現(xiàn)有資源，開展文學鑒賞活動，讓學生能夠更加深入實際地學習，鼓勵學生加強語感練習，培養(yǎng)學生主題和文學背景等方面的鑒賞能力，才能使學生的鑒賞能力得到全面培養(yǎng)，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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