魏秋艷

中圖分類號：G513文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0146-01

分組互助教學(xué)是課程改革的一個方向，它最大限度地發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、主動參與和互助協(xié)作的精神，使學(xué)生由原來的單一、被動的吸收知識，變?yōu)闃酚凇⒎e極、主動地參與課堂教學(xué)，形成和諧、民主、快樂的教學(xué)氛圍，通過組內(nèi)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、以優(yōu)帶差，從而促進學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和綜合素質(zhì)能力。

我于2015年10月19日開始，在一年級2015財1班、2015財2班進行分組教學(xué)活動，并在進行到第四次課時，于10月30日進行了教研室觀摩課的講授。經(jīng)過不斷的改進，一直到現(xiàn)在，對課堂教學(xué)效果起到了很大的改善。

在進行分組的時候，特別注重分組原則、組內(nèi)人數(shù)、遴選組長和評分標(biāo)準(zhǔn)四個方面。

一、分組原則

教師指定組長，組員自愿加入，兼顧男女生比例、學(xué)習(xí)成績和性格特征。參加哪個小組，應(yīng)由小組長和組員互相選擇，最大限度地尊重每個人的意愿，保證在組內(nèi)氣氛和諧、愉悅，為以后組內(nèi)互助打下基礎(chǔ)。組內(nèi)人員一經(jīng)確定，沒有特殊原因一個學(xué)期不允許進行調(diào)整。保證每個小組的人員構(gòu)成穩(wěn)定，避免由于意見不合，頻繁換組，對教學(xué)和小組協(xié)作產(chǎn)生不好的影響。

二、組內(nèi)人數(shù)

根據(jù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不強的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，并根據(jù)教室面積及人數(shù)，我確定一個班級內(nèi)的組數(shù)為四至六組，一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為宜。這樣既有助于組間相競爭，也有助課堂氣氛的調(diào)整和控制。根據(jù)一段時間的教學(xué)實踐，慢慢穩(wěn)定在每組5人。第一，5人的數(shù)量控制適合組內(nèi)分工，每節(jié)課是5個環(huán)節(jié)，能讓每個同學(xué)都有發(fā)表自己見解的機會和課堂表現(xiàn)的機會。第二，當(dāng)小組內(nèi)爭論不下，意見無法統(tǒng)一時，便于小組內(nèi)投票表決。

三、遴選組長

組長是一個小組的核心人物，直接影響到小組的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、聽課質(zhì)量、課堂參與度等。但中職生缺乏自信心，不敢承擔(dān)責(zé)任，怕事情，怕麻煩，大多數(shù)雖具備相關(guān)能力，卻不能自告奮勇地擔(dān)當(dāng)組長。所以，在一開始確定組長時，是由教師指定。運行了一個月后，大家對分組的學(xué)習(xí)模式有了體驗，對組內(nèi)互助學(xué)習(xí)方式有了自己的想法，組長們經(jīng)過一個月的實踐也有了自己的底氣，此時，再民主選舉組長，重新組建小組，更有利于學(xué)習(xí)的開展。

在選擇組長時，首先備選人應(yīng)是本課程的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于在組內(nèi)起到示范帶頭作用。其次，在班內(nèi)要有良好的人際關(guān)系，善于協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，能夠關(guān)心學(xué)困生，調(diào)動中等生的積極性。組長要在組內(nèi)分工明確，帶領(lǐng)大家互助學(xué)習(xí)，形成合力。

過了三個星期后，小組長培養(yǎng)得差不多了，我就把重點轉(zhuǎn)向“特困生”，每個環(huán)節(jié)，組內(nèi)人員輪流擔(dān)任，以優(yōu)幫差，以集體榮譽感促進個人進步。

四、設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置了學(xué)案完成、復(fù)習(xí)提問、自主學(xué)習(xí)（包括講和練）、合作探究四個環(huán)節(jié)（五個小環(huán)節(jié)），每個小環(huán)節(jié)5分，共計25分。按學(xué)期總分將每個小組的按名次劃分，第一名小組30-29分，其中小組長得30分，組員29分，按學(xué)生課堂德行綜合表現(xiàn)分計入期末總評成績，其他小組以此類推。細劃考核標(biāo)準(zhǔn)，一堂課結(jié)束時，都會公布每個小組得分。

經(jīng)過教研組內(nèi)聽課后，接受教研室主任和班主任的建議，將扣分制改為加分制，分值不變，變懲罰為賞識，極大地提高了學(xué)生每個環(huán)節(jié)的參與度。在組之間倡導(dǎo)競爭，讓學(xué)生比著學(xué)，樂中學(xué)。

經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐，我覺得分組互助教學(xué)具有以下優(yōu)點：

1、讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生，進一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。做十遍不

如講一遍，在進行講解、幫助別人時，也是他對知識的重新疏理和夯實的過程，同時自信心也得到了極大地提升。

2、在課堂上把差生的積極性調(diào)動起來，使之找到自己的歸屬感。組間的互相競爭，也使得全組的人異常關(guān)心差生這塊“短板”，傾盡全力幫助他們。在課堂上，我們有組內(nèi)互助完成的題目，要求上黑板書寫并進行講解，書寫和講解一般是由差生完成。他們課程知識也許不扎實，但他們的書寫不一定不整齊，表達能力不一定差，當(dāng)知識的問題在組內(nèi)討論完畢后，剩下的書寫和講解，他們都能很好地在全班同學(xué)前的展示，這提升了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課堂基本上杜絕了睡課、玩手機的現(xiàn)象。

到目前為止，從小組成績、課堂參與、組內(nèi)合作等方面來看，班內(nèi)本課程的成績有了較大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度空間高漲。學(xué)案和作業(yè)的完成度均達到100%，班級整體水平有了很大的提高，效果比較明顯。

分組互助教學(xué)法打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動的教學(xué)模式，進行組內(nèi)互助，各個分工，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和參與度，不斷地給課程的學(xué)習(xí)提供了源動力，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉團結(jié)協(xié)作，提升自信心，收獲學(xué)習(xí)專業(yè)的快樂。

（作者單位：巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校）