劉春聯(lián)

摘 要：高職院校學(xué)生生源是第五批，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動性差、行為習(xí)慣差，少數(shù)民族學(xué)生由于漢語水平限制、加上法律專業(yè)術(shù)語較多，使得法律事務(wù)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生面臨最大的瓶頸是成績的提升。要求教師要針對高職院校法律事務(wù)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，多種考試形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高職院校；法律事務(wù)專業(yè)；少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0166-01

在高職學(xué)院任教老師都會有這樣的體會，每一節(jié)課都認(rèn)認(rèn)真真的教，可到期末，考試的結(jié)果卻讓人痛惜：卷面成績大面積的不及格，考卷上答非所問，考場上面對試題，學(xué)生一副漠然的表情……我們清楚他們是最后一批次錄取，學(xué)習(xí)主動性、行為習(xí)慣差，法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生成績更低，因?yàn)樗麄兤毡闈h語基礎(chǔ)差，有的講漢語都比較困難，更何況要學(xué)懂并應(yīng)用一個個專業(yè)性強(qiáng)的法律術(shù)語、法律概念，分析一條條法條的內(nèi)涵并加以應(yīng)用，難度可想而知，面對這樣的學(xué)生群體，我一直在思考有沒有更好的途徑提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？

首先，還是要從根子上解決問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，那么，怎樣才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣呢？這是一項很難的工程，可以說，每位教師從登上講臺的第一課起，就在苦苦的思索，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行嘗試：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在上面講學(xué)生聽，課堂教學(xué)中“滿堂灌”，老師是主體，學(xué)生是配角，課堂上“一枝粉筆打天下”，教師一言堂，師生之間在課堂上很少開展討論；為此，我們老師要準(zhǔn)確定位自己的角色，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，要根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，才能把課堂真正還給學(xué)生。在課堂上，鼓勵學(xué)生自由地說出對知識的疑問、對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的看法、對問題的判斷等，聽著少數(shù)民族學(xué)生不太流利的甚至是滑稽的漢語，一則調(diào)動了所有學(xué)生的主觀能動性，活躍了課堂氣氛，同時也給予少數(shù)民族學(xué)生鍛煉自己語言表達(dá)能力的機(jī)會。在聽取學(xué)生的意見后，適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這種教學(xué)相長、互動交流的模式，有助于學(xué)生辯證地思考問題。比如，法學(xué)案例分析課，讓學(xué)生自己搜集案例、實(shí)例，然后拿到課堂上分析講解，這樣可以增強(qiáng)其責(zé)任心，進(jìn)而培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，一般是講授式，而且單一不變，容易使同學(xué)們產(chǎn)生厭倦；應(yīng)當(dāng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，例如：法律事務(wù)專業(yè)訴訟實(shí)務(wù)課程，由于其具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容而采取觀摩法（到法院旁聽）、討論法、模擬庭審等不同的教學(xué)方法，并將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)中，提高教學(xué)的針對性；法律文書可以采用講練結(jié)合法、搜集司法機(jī)關(guān)法律文書指導(dǎo)等教學(xué)方法，著重提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力；法學(xué)案例分析課，讓學(xué)生自己搜集案例、實(shí)例自己講，“每日一案”；先進(jìn)的教學(xué)方法，在傳授知識的同時，也開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

其次，改變傳統(tǒng)的考試評價方式。

傳統(tǒng)的考試方法是“一卷定乾坤”，對于學(xué)生的知識應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)過程沒有進(jìn)行綜合性的全程跟蹤考評，這對少數(shù)民族學(xué)生尤為不公，因?yàn)樗麄冊诰砻婵荚嚿蠜]有優(yōu)勢，但他們平時很認(rèn)真，考試成績不理想，補(bǔ)考、重修、留級是他們面臨的選擇，他們學(xué)習(xí)無成就感，越來越無心學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

因此在考試方法上要進(jìn)行考試模式的改革，探索檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力的考核辦法是有效路徑之一。對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考核，實(shí)現(xiàn)由重知識、重記憶、重講授、重理論到重技能、重理解、重運(yùn)用、重訓(xùn)練、重實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，改變目前單一的閉卷筆試形式，進(jìn)行綜合全程考試模式。具體而言，就是實(shí)行多種評價方式：實(shí)行平時與期末相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合的原則，比如我在教學(xué)中會實(shí)行平時考核—包括出勤、作業(yè)、提問、討論、每日一案等測試，期末考試采取小組模擬庭審、社會實(shí)踐、甚至可以讓學(xué)生自己出題自己考核等多種形式綜合性全程考核，取得了比較好的效果。

最后，老師要與時俱進(jìn)、更新教育觀念。

常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教育是一把雙刃劍，既可以引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)，也有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是以知識傳授為中心，以教師為中心，教師又以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式，這種模式過分強(qiáng)調(diào)教師的作用與權(quán)威，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們必須更新教學(xué)觀念，形成尊重個性、多種形式、各展所長、著眼創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)觀。

總之，高職院校法律事務(wù)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的考試形式要靈活、多樣，成績的提高要“綜合治理”：從老師的教育理念、教學(xué)模式、教法，到學(xué)生的學(xué)法、學(xué)習(xí)興趣等都要有所改變，才能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)。

（作者單位：蘭州外語職業(yè)學(xué)院教師）

本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《甘肅省高職院校少數(shù)民族地區(qū)基層法律人才培養(yǎng)模式的探究》成果之一。

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