郁倩倩

【摘 要】在當(dāng)前職業(yè)院校開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，普遍存在一些不可預(yù)料的教學(xué)狀況，或與課前教學(xué)設(shè)計(jì)不相符甚至產(chǎn)生諸多矛盾的意外問題。這一部分具備較強(qiáng)隨機(jī)性與即時(shí)性的教學(xué)信息，就是教學(xué)活動(dòng)過程中生成性教學(xué)資源。因此筆者在文中主要對(duì)英語課堂教學(xué)中生成性資源的產(chǎn)生及運(yùn)用進(jìn)行解析。

【關(guān)鍵詞】英語；生成性資源；利用；教學(xué)策略

語言學(xué)習(xí)不僅需要特定的語言情境，同時(shí)也需要充分的教學(xué)時(shí)機(jī)。對(duì)于職高教育階段的學(xué)生而言，適宜學(xué)習(xí)英語語言的教學(xué)情境較為不足。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何才可以有效掌握英語知識(shí)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教師廣泛熱議的話題。筆者在文中主要以江蘇鳳凰教育出版社職教英語為例，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中生成性資源的高效利用進(jìn)行分析。

一、英語課堂教學(xué)中生成性資源的產(chǎn)生途徑

（一）源于生境互動(dòng)

職高英語課堂教學(xué)，一般情況下是通過有效創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題學(xué)習(xí)情境，充分烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍。生境互動(dòng)的教學(xué)前提主要就是指，英語教師自身所創(chuàng)的教學(xué)主題十分利于學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)。此種教學(xué)情境不僅有利于全面呈現(xiàn)課本教材內(nèi)容，同時(shí)也幫助教師更加高效推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度。通過有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)形式多樣的圖像及聲音等教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷烘托課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際進(jìn)行生境互動(dòng)過程中，學(xué)生通過與各種教學(xué)情境進(jìn)行對(duì)話，有效認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合英語教師的針對(duì)性指導(dǎo)，有效加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行情境互動(dòng)過程中，職高生需要自主調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合真情實(shí)感去深刻感悟與理解，在學(xué)習(xí)過程中有效激發(fā)生成性資源。生成性資源主要是通過職高生語言表達(dá)、肢體信息、神態(tài)表情等進(jìn)行呈現(xiàn)。班級(jí)中學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)感知也隸屬于生成性資源的一種。

（二）源自于師生互動(dòng)

當(dāng)前階段，師生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為英語課堂教學(xué)活動(dòng)中生成性資源產(chǎn)生的主要途徑與過程。通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以是一師一生互動(dòng)，也可以是一師多生等互動(dòng)形式。一師一生互動(dòng)主要是指英語教師個(gè)人與班級(jí)中的學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)行為；一師多生互動(dòng)則主要是指英語教師與多個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)，并沒有限制發(fā)起人，學(xué)生也可以。教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)互動(dòng)中的參與者與組織者，同時(shí)也作為教學(xué)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生朝向課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方向不斷發(fā)展。

二、英語課堂教學(xué)中生成性資源的具體運(yùn)用策略

英語課堂教學(xué)中生成性資源自身的偶發(fā)性與不可預(yù)測(cè)性特點(diǎn)，要求英語教師必須要在短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，不僅需要針對(duì)性又要有哲理，同時(shí)還要可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。這不僅是對(duì)英語教師課堂教學(xué)能力的考驗(yàn)，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾種應(yīng)用課堂英語教學(xué)中生成性資源的策略，具體如下：

（一）重復(fù)

英語教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，需要采用重復(fù)策略來應(yīng)用生成性資源。主要是指英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)或者完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行復(fù)述，以此來保持教學(xué)信息的一致性。此舉旨在有效糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過英語教師的有效重復(fù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定或者提出學(xué)習(xí)質(zhì)疑，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生個(gè)體生成資源擴(kuò)大至整個(gè)班級(jí)，有效激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。如，教師在進(jìn)行教學(xué)江蘇鳳凰教育出版社出版職高英語《Danger and Safety》這一課時(shí)，Have you ever make a friend with a pen-pal？What should you do to ensure your safety？用一個(gè)頭腦風(fēng)暴來吸引住學(xué)生的注意力，并且能很容易地過渡到新授內(nèi)容。Look at the PPT and discuss the safety signs.有效展示生活中常見的安全警示，理解其意義。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，適當(dāng)減輕難度，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力訓(xùn)練。如，英語教師自主提出開放性問題，結(jié)合有效的教學(xué)“重復(fù)”策略，有效深化職高生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以肯定與贊揚(yáng)。如：You should tell the police about your situation and provide the credible information.

（二）追問

追問作為職高英語課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生成性資源的主要策略，在實(shí)際應(yīng)用過程中，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與回答會(huì)超出教師的預(yù)料范圍。教師此時(shí)不需要急于給出教學(xué)回應(yīng)，而是以追問的方式，如“Why？”“How do you know that？”“Why do you think so？”等。通過有效追問學(xué)生的學(xué)習(xí)回答，深入了解隱藏在背后的學(xué)生學(xué)習(xí)思維。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)想法進(jìn)行充分表達(dá)，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有效的教學(xué)追問，不僅是對(duì)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)想法的肯定，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的分析主要途徑。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)江蘇鳳凰教育出版社出版職高英語第二冊(cè) 《Unit 6 Watch for fun！》這一課時(shí)，Do you watch TV a lot？ Have you ever thought about how to spend your time if your TV is turned off？英語教師通過展示事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，影視片段，海報(bào)等教學(xué)資源，以提問的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題進(jìn)行觀看，在觀看完以后進(jìn)行表述學(xué)習(xí)想法。要求學(xué)生需要將新學(xué)習(xí)的英語單詞應(yīng)用在對(duì)課堂學(xué)習(xí)想法的表達(dá)活動(dòng)中。通過英語教師有效的教學(xué)追問，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自身對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的喜好，分析教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生不僅充分運(yùn)用到已學(xué)的英語知識(shí)，同時(shí)也在與其他學(xué)生及教師學(xué)習(xí)對(duì)話中，有效升成課堂教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)想法的充分表達(dá)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)教學(xué)理念要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)組織能力。對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中的生成性資源進(jìn)行有效利用。不斷提高自身對(duì)其的重視，并更多的關(guān)注課堂中隨機(jī)生成的教學(xué)資源。通過不斷的教學(xué)創(chuàng)新，使生成性教學(xué)資更加豐富課堂教學(xué)。

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