李慧

摘 要隨著教育改革的不斷深入，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)筆譯教學(xué)改革也需要有新的發(fā)展。為了培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀翻譯人才，解決課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)筆譯教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻譯教學(xué)；筆譯方法

翻譯教學(xué)主要是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)言文化差異的敏感性，掌握英漢翻譯的基礎(chǔ)理論和分析英漢兩種語(yǔ)言的異同，并掌握一些基本的翻譯技巧，提高學(xué)生的翻譯能力。

1 國(guó)內(nèi)外翻譯的研究現(xiàn)狀

近十多年來(lái)，我國(guó)的翻譯研究取得了可喜的成就，研究視野也更加開(kāi)闊，但在理論建構(gòu)研究深度和創(chuàng)新性方面還存在不足之處。所存在的問(wèn)題是：一是很多人存在“求全責(zé)備”的心理，希望一篇文章能解決所有的問(wèn)題。二是強(qiáng)調(diào)理論而忽略實(shí)踐。三是一味追求研究深度，違背研究目的。四是只重視英語(yǔ)忽略了其它語(yǔ)種的研究。與此同時(shí)，我國(guó)的譯學(xué)研究廣度和深度上還不夠，應(yīng)進(jìn)一步探討翻譯之外的問(wèn)題，加強(qiáng)翻譯與其它學(xué)科的聯(lián)系。國(guó)外的翻譯教學(xué)比國(guó)內(nèi)的早的多，譯學(xué)具有闡述上的理論性、體系上的完整性、內(nèi)容上的創(chuàng)建性和目的上的針對(duì)性和四大特性，但是忽視基礎(chǔ)理論研究，傾向于純理論研究，缺乏“宏觀(guān)調(diào)控”，無(wú)法就一些重大問(wèn)題取得突破性進(jìn)展。

2 翻譯教學(xué)的思考

翻譯就是用一種語(yǔ)言忠實(shí)地再現(xiàn)另一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，思想與感情。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，翻譯人才需求日益增長(zhǎng)。當(dāng)今翻譯教學(xué)時(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。教師可以通過(guò)翻譯來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)是否理解到位。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不同，在復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中洞察其各自的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律，從理論上理解在何種情況下要采取何種翻譯方法和技巧；懂得同一語(yǔ)言現(xiàn)象可以從不同的側(cè)面來(lái)考察，采用不同的方法予以解決，加快了解跨文化背景下中西方旅游發(fā)展、工作中的知識(shí)。

2.1 課程設(shè)置

翻譯課程的授課對(duì)象主要為外語(yǔ)系學(xué)生，該課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生在綜合理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面提出了較高要求，翻譯課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)及其相關(guān)知識(shí)方面會(huì)有更多的了解；在運(yùn)用語(yǔ)言的能力上也將有所提高。翻譯教學(xué)能讓學(xué)生比較熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好的閱讀能力和一定的英譯漢能力以及初步的聽(tīng)、說(shuō)寫(xiě)、漢譯英的能力，為獲取專(zhuān)業(yè)信息及進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下扎實(shí)基礎(chǔ)。英漢翻譯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者英漢翻譯掌握一定的翻譯技巧。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

翻譯教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是，現(xiàn)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍存在的現(xiàn)象是：教筆譯的教師中只有極少數(shù)教師從事過(guò)翻譯行業(yè)，具有專(zhuān)業(yè)翻譯經(jīng)驗(yàn)，大部分教師都是只有理論基礎(chǔ)，但缺乏翻譯經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中很容易照本宣科，紙上談兵。所以，從事翻譯的教師應(yīng)該多參與翻譯實(shí)踐，還應(yīng)該定期探討翻譯的發(fā)展動(dòng)向以及翻譯教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。定期派送教師參加各種翻譯學(xué)術(shù)會(huì)議或到其它院校交流學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，把握翻譯的最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，有利于老師在教學(xué)中跟上時(shí)代步伐，運(yùn)用最新的教學(xué)手段和方法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.3 教學(xué)設(shè)備改建

改變傳統(tǒng)的黑板粉筆及單純的PPT教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建設(shè)多功能語(yǔ)言模擬實(shí)訓(xùn)室及同傳設(shè)備，除了讓學(xué)生掌握翻譯理論，更多的能把理論用于實(shí)踐，為學(xué)生提供真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更好的促進(jìn)翻譯課程的發(fā)展。在筆譯教學(xué)中，翻譯課程的教學(xué)可以聘請(qǐng)翻譯行業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家進(jìn)行翻譯教學(xué)指導(dǎo)，教師可以和專(zhuān)家相互探討學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也可以與相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合共建翻譯實(shí)習(xí)基地，還可以合作開(kāi)發(fā)翻譯培訓(xùn)課程、編輯出版教材等。

3 教學(xué)方法探究

翻譯課程采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和解決問(wèn)題的能力，采用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)型的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師為可以通過(guò)介紹中外翻譯史中理論與實(shí)踐的發(fā)展情況，使學(xué)生了解基本的翻譯方法，并對(duì)翻譯標(biāo)準(zhǔn)、翻譯中的可譯性與不可譯性等理論與實(shí)踐問(wèn)題有初步的了解，能認(rèn)識(shí)到翻譯工作重要性。注意在翻譯練習(xí)中強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)翻譯理論的運(yùn)用與翻譯的標(biāo)準(zhǔn)、翻譯的基本知識(shí)和近現(xiàn)代翻譯史，有意識(shí)地逐步樹(shù)立正確的翻譯觀(guān)，形成良好的譯風(fēng)。讓學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分析各類(lèi)文體的語(yǔ)言特點(diǎn)和掌握翻譯要求，并能在不同文體中靈活使用各類(lèi)翻譯技巧。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并注重語(yǔ)言理論和實(shí)踐想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用理論解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

翻譯課程教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，各院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定培養(yǎng)方案，使學(xué)生在翻譯課程中做到學(xué)以致用。翻譯教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和自我提升，使翻譯人才在翻譯教學(xué)中發(fā)揮貢獻(xiàn)。只有真正解決好課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的合格翻譯人才。

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作者單位

南昌理工學(xué)院 江西省南昌市 330013