嵇海星

摘 要隨著素質(zhì)教育的改革，傳統(tǒng)的課外作業(yè)設(shè)計方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，特別是將課外作業(yè)設(shè)計重點放在詞匯反復(fù)練習(xí)方面，會導(dǎo)致學(xué)生的高中英語水平難以提高。課外作業(yè)是課堂教育的延伸，是教學(xué)的重要組成部分，同時也是學(xué)生鞏固知識的重要方法，因此必須要加強對高中英語課外作業(yè)的設(shè)計。本次主要分析高中英語課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出相關(guān)的解決辦法，旨在提高高中學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課外作業(yè)；措施

隨著我國英語新課程改革的推進(jìn)，我國教育部提出要提高高中學(xué)生的語言綜合能力，而以往的作業(yè)觀已經(jīng)不能符合當(dāng)下教育的要求；傳統(tǒng)的作業(yè)觀主要側(cè)重于提高升學(xué)率，課外作業(yè)通常以復(fù)習(xí)性內(nèi)容為主，且習(xí)題難度較大，與實踐相背離；更有甚者，教師布置的作業(yè)內(nèi)容混亂性且無新穎性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此如何設(shè)計出科學(xué)的英語課外作業(yè)是當(dāng)前亟待解決的問題。

1 高中英語課外作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1 過于重視“應(yīng)試教育”

英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，但目前的英語課外作業(yè)設(shè)計時未曾考慮到該目的。高中英語課外作業(yè)中主要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師布置大量的詞匯以及試題練習(xí)作業(yè)，且作業(yè)類型較為單一，缺乏創(chuàng)新性，僅局限于教材內(nèi)容，追求“高分?jǐn)?shù)”，不利于學(xué)生獨立思考的能力。目前高中英語課外作業(yè)設(shè)計中對所有學(xué)生均給予統(tǒng)一的英語課外作業(yè)未曾考慮到學(xué)生的差異性，對學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

1.2 高中英語課外作業(yè)過于狹窄

據(jù)資料調(diào)查，高中英語課外作業(yè)內(nèi)容過于單一、重復(fù)性是目高中英語課外作業(yè)存在的主要問題。高中英語課外作業(yè)主要是對教材的鞏固和強化；但是由于重復(fù)性的大量作業(yè)，使學(xué)生局限在固定的思維中，且使英語語言文字變得較為死板和枯燥，極大的消除了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。從形式上分析，英語作業(yè)較為單一化，多數(shù)教師主要采用以文本作業(yè)的形式，而將說、讀等方面作業(yè)形式嚴(yán)重忽略，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新力。于教學(xué)中，很多教師搞“一言堂”的教學(xué)方式，在作業(yè)布置方面，從未詢問過學(xué)生的意見，僅按照自己個人的意見布置作業(yè)；往往導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實際需求不相符。

2 高中英語課外作業(yè)改革的方法

2.1 強化基礎(chǔ)知識

對于知識鞏固型的英語課外作業(yè)，主要是使學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以穩(wěn)固；此類作業(yè)主要重視對學(xué)生基本理論知識的檢查；一般可采取詞匯寫作、背誦單詞和句子、句子翻譯以及基本的語法內(nèi)容等。值得注意的是，在布置英語作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性給予不同難度題目，以能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。如高中蘇教版學(xué)習(xí)定語從句時，可設(shè)計出關(guān)于不同難度定語從句相關(guān)的問題：

（1）.Do you know the man I spoke to.

（2）.I have a dog ，ti is three 3 years old（將其合并成一句話）.

（3）. The book （你要拿的）is intheclassroom.

其次，將作業(yè)設(shè)計的智力化加大；在教學(xué)中，教師要于作業(yè)中融入聽、說以及寫等能力的鍛煉，因此教師需要設(shè)計出具有計劃性、有意義性的習(xí)題，以能幫助學(xué)生完整的知識體系。在教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生課下將英語最高級時態(tài)的規(guī)則加以總結(jié)，提高學(xué)生探索的欲望。

2.2 培養(yǎng)基本技能

高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段，因此也是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要階段；要想使學(xué)生將所學(xué)英語知識用于生活中，就必須從聽說讀寫等方面出發(fā)；聽主要獲得語言的過程，讀是思考的過程，說是吸收轉(zhuǎn)化過程，而寫是釋放的過程；只有將以上技能相結(jié)合，才能設(shè)計出科學(xué)的英語課外作業(yè)。在課外作業(yè)設(shè)計過程中 ，應(yīng)將使學(xué)生全方面的能力都能得到鍛煉。在聽說等方面的練習(xí)，可以讓學(xué)生聽錄音，并為選取難度適中等的教材像《新概念》或者報紙等；并要求學(xué)生有感情的跟著朗讀；其次可以在課余時間播放英語比賽節(jié)目、三星智力快車等節(jié)目；并要求學(xué)生每天堅持用英語寫日記，以能為學(xué)生創(chuàng)造語言氛圍。如高中蘇教版《 The world of our》這一課時中，教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)計以下題目：“What Do you think of the world i？ Do you think there is bad？”的演講題目，讓學(xué)生演講2-3分鐘。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力主要反映出學(xué)生的理解能力和概括力；在英語課外作業(yè)設(shè)計中要提供給學(xué)生語言實踐的平臺，提出有創(chuàng)新性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；讓學(xué)生自經(jīng)探索后獲得知識，因此教師可以布置編制型作業(yè)以及探究型的作業(yè)。如蘇教版《Science versus nature》這一課時，課下可以布置學(xué)生思考“What does versus mean？”，并讓學(xué)生思考制定旅游計劃，“Where are you going to travel？“What are you going to do？”鍛煉學(xué)生的思考能力。

2.4 與實踐相結(jié)合

高中英語教學(xué)的目的不是重復(fù)性的語言鍛煉，而是將語言可以充分的運用到生活中；在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只有處于真實的語言環(huán)境中，才能夠融入其中；因此教師要加強為學(xué)生提供更多語言鍛煉的平臺，將實踐型作業(yè)作為課堂知識與生活的連接點。教師應(yīng)充分的利用生活的英語資源，實施各種形式的英語比賽或者小組合作調(diào)查等活動，使學(xué)生潛移默化受到語言環(huán)境的影響；由此教師應(yīng)設(shè)計觀察記錄作業(yè)、采訪類作業(yè)以及調(diào)查類等作業(yè)。如在蘇教版高中學(xué)到《Appreciating literature and art》可以布置學(xué)生調(diào)查班內(nèi)學(xué)生的興趣愛好“What are you interested in？”并做總結(jié)。

3 結(jié)束語

在高中英語課外作業(yè)設(shè)計中，教師要改變以往的作業(yè)觀，從學(xué)生聽說讀寫等方面確定英語課外作業(yè)的內(nèi)容；同時要采取多樣化的方式，避免重復(fù)性、單一性；另外要為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，將理論化的知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的運用能力，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]王悅.高中英語課外作業(yè)新內(nèi)容與新模式設(shè)計的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.

作者單位

江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 江蘇省常州市 213299