摘 要本文以高校英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，就高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)展開了深入的研究和探討，希望通過(guò)以下研究對(duì)進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；跨文化交際能力培養(yǎng)

隨著全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量不斷增加，高校英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在新課程改革的趨勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的新要求?？缥幕浑H能力指不同文化背景中的人們進(jìn)行交流的能力。研究高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅有利于開拓學(xué)生的視野，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

語(yǔ)言是社會(huì)文化的載體，蘊(yùn)含著豐富的民族文化。英語(yǔ)中蘊(yùn)含著濃厚的西方文化，體現(xiàn)著西方社會(huì)的思維方式。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的目的是完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合能力的提升。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力能夠開拓學(xué)生眼界，使學(xué)生深入了解西方文化，有利于學(xué)生從文化的角度去理解英語(yǔ)的語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有利于學(xué)生體會(huì)不同國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生文化包容的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)理念滯后

雖然我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革的要求下積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。一些高校在英語(yǔ)教學(xué)中仍然只重視學(xué)生知識(shí)的掌握程度，缺乏對(duì)英語(yǔ)技能的鍛煉和英語(yǔ)文化的講解。甚至有些高校的英語(yǔ)教學(xué)脫離英語(yǔ)文化背景，單純要求學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的完善和英語(yǔ)技能的提高。滯后的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力在部分高校英語(yǔ)教學(xué)中被忽視。

2.2 課程設(shè)置不健全

雖然學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)已收到高校的普遍重視，但是我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)并未開設(shè)單獨(dú)的跨文化交際能力培養(yǎng)的課程。學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)單純依靠教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候滲透英語(yǔ)文化教育和跨文化交流的鍛煉。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)缺乏充足的實(shí)踐和系統(tǒng)的教學(xué)模式，難以取得較好的效果。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一

目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材和視聽說(shuō)教材。雖然這些教材中也涉及了部分英語(yǔ)文化，但是大多數(shù)英語(yǔ)教材還是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能為主要目標(biāo)，缺乏對(duì)文化的詳細(xì)講解。另外，高校英語(yǔ)教材中所涉及的文化知識(shí)內(nèi)容比較寬泛，缺乏對(duì)西方文化進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以全面了解西方文化，嚴(yán)重阻礙學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)依然采取傳統(tǒng)的試卷考試的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式不僅缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的考察，而且忽視了學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的考察。而教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向性作用。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的重視導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3 高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

3.1 培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)跨文化交際能力培養(yǎng)的前提。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。中西方的文化存在的較大差異，教師在叫教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極向?qū)W生講解西方文化，并比較中西方文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。教師要對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)地域文化、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式進(jìn)行詳細(xì)的講解，時(shí)學(xué)生全面了解西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的文化閱讀和實(shí)踐

在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力要不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此，高校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的文化閱讀和文化實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和豐富的實(shí)踐不斷提升自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。為此，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的西方名著，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解。同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察和積累西方文化，并將西方文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較，使學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容的心態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化能力的的培養(yǎng)。另外，高校英語(yǔ)教學(xué)要積極重視學(xué)生的文化實(shí)踐。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生與本校的留學(xué)生進(jìn)行交流，增加對(duì)英語(yǔ)文化的理解，加強(qiáng)跨文化交際的實(shí)踐鍛煉。

3.3 加強(qiáng)教師建設(shè)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，對(duì)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)和幫助作用。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加教師建設(shè)。首先，要培養(yǎng)教師的跨文化交際意識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要性。為此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)和新的教學(xué)要求的了解。同時(shí)，還要培養(yǎng)教師自身的跨文化交際意識(shí)，使教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)；其次，要培養(yǎng)教師的跨文化交際能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的示范性作用。因此，教師的跨文化交際能力對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)有著重要意義。為此，高校應(yīng)積極重視培養(yǎng)教師的跨文化交際能力，不斷提高教師的英語(yǔ)教學(xué)技能。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著重要的導(dǎo)向性作用，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力要重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，將學(xué)生跨文化交際能力納入英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重視。另外，高校還要積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方法

在新課程改革的背景下高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)要積極重視教學(xué)方法的改進(jìn)。首先，跨文化交際能力的培養(yǎng)要積極重視學(xué)生的主體地位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生自學(xué)為主，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，在跨文化交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中要重視學(xué)生的文化實(shí)踐，積極開展跨文化交流活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

邵旦（1982-），女，江蘇省張家港市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為沙洲職業(yè)工學(xué)院講師。研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

作者單位

沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇省張家港市 215600