盛發(fā)軍

【關鍵詞】 校園暴力；法制教育；定位；

方式

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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面對頻發(fā)的校園暴力事件，我們必須對現有的教育體制進行反思，在對學生進行文化知識教學的同時，也必須高度重視對學生道德品質方面的教育。長期以來，我們的教育方針與政策一直是智育與德育并重，但在升學與就業(yè)的壓力面前，被犧牲的往往是德育。在德育長期受到忽視的條件下，法制教育也必然長期缺位，正是這種缺位造成了當前青少年法制觀念淡薄、法律知識欠缺的現狀。如果想要控制住當下校園暴力愈演愈烈的勢頭，法制教育必須受到高度重視。

一、學校法制教育的現狀

學校當中的德育主要包括以下內容：思想教育、政治教育、法制教育、心理教育。從這種傳統(tǒng)的劃分中，我們可以看到法制教育是隸屬于德育的。這種定位決定了法制教育在我國教育體制中的地位較低，它只是德育教育的一部分。在德育中，我們長期以來比較重視的是思想教育和政治教育，強調思想上的合格和政治上的過硬，比較忽視的就是法制教育和心理教育，這就必然造成在德育本身都不受重視的情況下，法制教育就更淪為了可有可無的角色。近些年來頻繁出現的校園暴力案件則是法制教育和心理教育長期缺失的惡果。

雖然一直以來，我們都在強調法制教育對于學生的重要性，但在實踐當中我們并沒有采取多少有效的措施，無非就是在學生的課程當中增加了一門法律基礎而已，與從小學到博士貫串始終的思想政治教育相比，法制教育無疑是無足輕重的。即使是對大學生進行的法律基礎教育，也僅僅是局限于一些入門級的法律知識普及或對一些實用法律知識的介紹，僅僅停留在“術”的層面，這對于學生的知識水平與結構而言，遠遠是不夠的。法律基礎知識的講授，更適合初中階段，對于大學生而言，重要的不是具體法律知識的掌握，而是對法律的信仰與尊重，而這些都是無法單單靠一門法律基礎課程所實現的。

二、法制教育的重新定位

青少年正處于“三觀”的形成時期，對許多思想的真正內涵無法深入的理解。道德的內涵是十分豐富的，標準也并不一致，對許多道德標準的理解往往需要大量的人生閱歷與經驗才能實現，青少年理解起來并不容易，強行的說教還很有可能導致年輕人的抵觸，適得其反。而法律則完全不同，作為一種客觀存在的規(guī)范，法律對人們的全部要求幾乎就是遵守，什么可以干、什么不可以干法律都規(guī)定的清清楚楚，一旦違反就會受到懲罰，具有強制性和威懾力，這些對于正處于成長階段的青少年來說無疑都具有更好的教育效果，更容易實現規(guī)范的目的，所以，與道德的“軟”力量相比，法律的“硬”力量更具有立竿見影的效果，也理應在對青少年的教育中發(fā)揮更大更獨立的作用。

因此，應當改變傳統(tǒng)意義上法制教育隸屬于德育的劃分，將法制教育單獨作為對青少年教育的一種類型而與智育、德育并列。通過多年的教育實踐，我們終于知道，教育的終極目的是培養(yǎng)一個合格的公民，而一個合格的公民首先應當具備的就是法制觀念，缺少了這些是無論如何都不可能成為一名合格的公民的，而法制觀念的形成是無法通過智育和德育進行培養(yǎng)的，只能夠通過長期的法制教育才可能實現。智育、德育和法制教育分屬教育中不同的領域和范疇，負責不同的方面，發(fā)揮著不同的作用，誰都無法替代誰。如果我們始終堅持認為法制教育作用有限，不僅與我國“德法并重”的治國方略相矛盾，也不利于法制教育發(fā)揮其在對青少年教育工作中的作用。

三、法制教育的主要方式

從目前的情況來看，很多學校對在校內開展法制教育的重要性缺乏必要的認識，更沒有將其看作是提高學生綜合素質和提高學校德育工作效益的重要途徑。有的學校滿足于學生不違法不犯罪“不出事”，有的學校則認為法制教育是社會的事，還有很多學校雖然把法律基礎課列入教學計劃，開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》之類的課程，但實際投入卻非常少，課時也很有限。

除了以上提到的問題之外，開設了法律課程的學校中，也普遍以實用性的法律知識教授為主，多重視法律條文的介紹，對于法學基礎思想、基本流派和基本觀點的介紹都非常少。這種實用性過強的法律課程，除了應付考試之外，學生從中得不到任何有用的知識，也不可能通過這類課程提升自己的法治素養(yǎng)。因此，要開展靈活多樣的法制教育活動。學校的法制教育要延伸法律課堂環(huán)節(jié)，拓展法律課題內容，提升法律課題層次，用更多、更豐富、更生鮮的法律實踐活動來豐富教學內容，堅持法制教育課堂教學主渠道與第二課堂及多種社會實踐相結合。可以請法律專家、法官、檢察官和律師等來校舉辦法制講座，組織學生旁聽觀摩法庭審判并開展“模擬法庭”，開辟校園法制宣傳園地等。

編輯：蔡揚宗