許霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；多樣性；層次性；開放性；創(chuàng)

造性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0062—01

目前，多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，但對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。那么，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為動手實(shí)踐問題，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中來呢？我們經(jīng)過實(shí)踐研究，得出實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)具有以下幾個特點(diǎn)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性

作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶上，而應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，讓學(xué)生變被動完成任務(wù)為主動探索研究。

1. 作業(yè)的游戲化。小孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，這使得他們對生活中的一切都要看、要摸、要問，這種由內(nèi)部發(fā)展需要自發(fā)進(jìn)行探究的活動，能使孩子獲得經(jīng)驗(yàn)和滿足。這種自發(fā)練習(xí)和自發(fā)探索的功能，使我們看到了游戲中的教育契機(jī)。

2. 作業(yè)的趣味化。興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力得以充分發(fā)掘，這樣學(xué)生就會更主動地投入到作業(yè)中。

3. 作業(yè)的生活化?！皩W(xué)以致用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。根據(jù)“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)一些合作、實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生走向社會，把在“數(shù)學(xué)小課堂” 中所學(xué)的知識應(yīng)用于“生活大課堂”之中，有利于學(xué)生解決問題能力的提高。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性

學(xué)生之間知識與能力的差異是客觀存在的，如果作業(yè)的布置沒有層次性，容易導(dǎo)致好的學(xué)生因作業(yè)重復(fù)簡單而厭學(xué)，學(xué)困生心有余而力不足，會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生就會失去完成作業(yè)的樂趣。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能“一刀切”，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，成為實(shí)踐的成功者。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性

結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的課堂，走出校園，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А?。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買4張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。（1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？像這樣的現(xiàn)實(shí)生活問題往往存在于比較復(fù)雜的、信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，我們在設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以拓展學(xué)生想象的空間，增加他們的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的見解?？梢宰寣W(xué)生設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，鼓勵學(xué)生把生活中遇到的數(shù)學(xué)問題、產(chǎn)生的想法用手抄報(bào)的形式表達(dá)出來，特別是提倡有創(chuàng)意的作品，可為學(xué)生提供創(chuàng)作的平臺。在這個過程中，學(xué)生能閱讀、思考、交流，體會“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，并能把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓他們享受“快樂數(shù)學(xué)”。

當(dāng)然，實(shí)踐性作業(yè)可能還具有其他很多特點(diǎn)，需要教師去挖掘“以人為本”的教育觀念，這對教師進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，要求教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為他們搭建一個可操作平臺，讓學(xué)生自主選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，對問題就會有思考和研究，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣是課堂教學(xué)改革的延伸與發(fā)展，這樣完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過做來體驗(yàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉