范志芳

【關(guān)鍵詞】 香港；幼稚園；教育概覽；學(xué)習(xí)；借鑒

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0094—01

2015年的金秋十月，筆者參加了田家炳基金會資助，由香港大學(xué)、甘肅省教育廳、甘肅省西北師范大學(xué)共同承辦的在香港舉辦的甘肅省第二期幼兒園園長專業(yè)能力提升培訓(xùn)班，通過半個月時間的培訓(xùn)和所見所聞，筆者對香港的學(xué)前教育情況有了初步的認(rèn)識和了解，并對香港教育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)留下了深刻的印象。

一、香港幼稚園教育概覽

1. 香港的幼稚園全屬私營機(jī)構(gòu)，由志愿團(tuán)體或私人開辦，分非牟利及私立獨(dú)立幼稚園兩類。非牟利幼稚園是指不以營利為目的而辦學(xué)的幼稚園，很多是由本地的非牟利組織，例如宗教團(tuán)體、慈善或志愿團(tuán)體等資助及開辦。大部分只開辦半日制課程，設(shè)有高班、低班及幼兒班，也就是大陸幼兒園的大、中、小班，亦有部分幼稚園同時開辦全日制課程。

2. 幼稚園的教學(xué)語言為兩文三語，兩文即中文和英文，三語即粵語、英語和普通話，幼稚園普遍采用廣東話和中文作為教學(xué)語言。

3. 幼稚園的課程以《學(xué)前教育課程指引》為指導(dǎo)，按照兒童發(fā)展和兒童學(xué)習(xí)的基本原則來制定課程，兼顧幼兒的興趣、需要和能力，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)他們多元智能的環(huán)境，透過生活經(jīng)驗、感官的接觸、各種探索活動和趣味的游戲，讓幼兒均衡地發(fā)展。

4. 推行學(xué)前教育學(xué)券計劃，旨在增加政府投放于學(xué)前教育的資源，藉此減輕家長的財政負(fù)擔(dān)，提升幼稚園校長及教師的專業(yè)資格，改善幼稚園的設(shè)施。每年平均約有85%的幼稚園學(xué)童受惠于學(xué)券資助，在學(xué)券計劃下，家長須繳付的學(xué)費(fèi)為幼稚園在該學(xué)年獲批準(zhǔn)收取的學(xué)費(fèi)與學(xué)券學(xué)費(fèi)資助額的差額。

二、值得學(xué)習(xí)和借鑒之處

1. 以兒童為中心，注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)。香港幼稚園倡導(dǎo)“兒童為本”，信奉“每一個幼兒都是獨(dú)立的個體，有不同的潛能，是有能力和主動的學(xué)習(xí)者”的教育理念。因此，幼稚園比較強(qiáng)調(diào)兒童自主性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)的理念，重視兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并關(guān)注教師作為引導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒彼此在“教”與“學(xué)”中互動。活動區(qū)為幼兒提供了探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，讓幼兒真正在體驗的過程中獲得快樂和發(fā)展。教師自始至終，都是幼兒的合作伙伴及玩伴，用溫和的語言去提醒，引導(dǎo)幼兒圍繞問題進(jìn)行探討，加深對問題的了解，然后在探索中建構(gòu)對事物的認(rèn)知。

2. 會說話的標(biāo)識。教室中的各種玩具和教具上，都清晰地注明使用步驟、安全常識，行走中遵守的規(guī)則、隨處可見的溫馨提示，極大地體現(xiàn)出了園所的人性化管理。進(jìn)入園所，走廊、樓梯標(biāo)識了人行方向的箭頭，以及幼兒活動時各種車輛的行駛方向，幼兒都很自覺地遵守著規(guī)則。班內(nèi)的物品也都有明顯的標(biāo)識，幼兒都會根據(jù)規(guī)則去使用和整理物品。幼兒的活動常規(guī)和規(guī)則意識在會說話的環(huán)境中自然習(xí)得，勝過教師千叮嚀萬囑咐的說教。

3. 百花齊放的教育格局。由于香港政府對幼教實(shí)行開放辦學(xué)，各辦學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)政府的指引文件，想方設(shè)法創(chuàng)造自己的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色，以吸引更多的生源，已經(jīng)形成了“百花齊放”的教育格局。有的側(cè)重外語教學(xué)，開辦國際學(xué)校；有的開展國語教學(xué)，適應(yīng)未來競爭；有的注重動腦動手，培養(yǎng)創(chuàng)造能力……但有一點(diǎn)是相同的，具有香港幼教的特色：一是沒有具體的目標(biāo)，總體的要求是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化競爭的專業(yè)人才；二是沒有固定的課程，各機(jī)構(gòu)按照市場需要自行設(shè)計辦學(xué)方向；三是沒有統(tǒng)一的進(jìn)度，對幼兒的接受能力進(jìn)行科學(xué)分析，開展分類指導(dǎo)；四是沒有專門的教材，學(xué)校根據(jù)每個幼兒的不同情況設(shè)置不同的知識。

4. 豐富多樣的園本教材。香港幼稚園沒有統(tǒng)一的教材，每個幼稚園都根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要等，靈活設(shè)置教育內(nèi)容，力求使課程特色鮮明，滿足不同幼兒個性發(fā)展的需要，提高幼兒的交際能力，適應(yīng)多元的文化環(huán)境。課程模式多元化，努力建構(gòu)自己的園本課程，如“活動課程”、“主題課程”、“問題—探索—經(jīng)驗課程”等模式。各幼稚園不拘泥於這些固定的模式，而是靈活掌握、有機(jī)結(jié)合，通過適合幼兒興趣、需要的活動，提高幼兒對事物的思考和應(yīng)用能力，從而不斷培養(yǎng)幼兒的自信和創(chuàng)意，讓幼兒盡顯潛能。

志存高遠(yuǎn)，踏實(shí)前行。希望香港的學(xué)習(xí)收獲是筆者教育工作中的一絲靈感、一盞明燈，指引筆者的教育教學(xué)管理工作走上全新的臺階。

編輯：趙玉梅