李娜+岳鴻志+叢志海

摘 要：工程和工程教育對打贏信息化戰(zhàn)爭，建立信息化軍隊意義重大。傳統(tǒng)工程教育體系難以滿足軍事科技發(fā)展和部隊實戰(zhàn)訓(xùn)練需求。本文引入美國莫爾提出“大工程觀”教育理念，闡述軍隊工程人才教育改革的必要性，分析當前軍隊工程人才培養(yǎng)存在的問題，從革新人才培養(yǎng)理念、研究人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系三方面入手，探索軍隊工程人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：大工程觀；工程技術(shù)；軍事人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

伴隨世界軍事形勢發(fā)展，我國軍隊正面臨一場中國特色的新軍事變革，如何提高軍事工程技術(shù)人才素質(zhì)以適應(yīng)新形勢下科技強軍、質(zhì)量建軍的發(fā)展需要，成為我軍工程技術(shù)人才培養(yǎng)亟待解決的問題之一。美國麻省理工學(xué)院院長莫爾提出的“大工程觀”作為工程教育的一個發(fā)展方向，對我軍工程技術(shù)人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。

一、大工程觀對軍隊工程人才培養(yǎng)的必要性

莫爾的“大工程觀”是對為工程實際服務(wù)的工程教育理念的一種回歸與延續(xù)，強調(diào)知識的完整性與系統(tǒng)性，核心是“工程系統(tǒng)學(xué)”，強調(diào)對學(xué)生工程思維能力的培養(yǎng)，并提供多學(xué)科和跨學(xué)科綜合背景知識，以提高學(xué)員工程運用的實踐和創(chuàng)新能力。這一理念的踐行，為探索新軍事變革條件下我軍工程技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，提供了教育改革思路。

（一）“系統(tǒng)性”適應(yīng)軍事變革需要

大工程觀的本質(zhì)是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實踐融為一體，強調(diào)整合、集成、綜合的系統(tǒng)思考模式，涉及各方面學(xué)科的交叉與融合，關(guān)注各要素之間的關(guān)聯(lián)，工程系統(tǒng)與工程背景的整合。未來戰(zhàn)爭是在社會、政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各個領(lǐng)域的綜合較量，作戰(zhàn)空間也將不再局限于陸地、海洋和天空的單一戰(zhàn)場，電磁和太空等“真實和虛擬”領(lǐng)域進行比拼將成為主角。因此，軍事工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要有科學(xué)、系統(tǒng)的大工程觀，人才培養(yǎng)要放到更大范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟、文化等社會背景中去， 把它們看作一個整體，把握軍事人才發(fā)展趨勢，培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要的復(fù)合型、高素質(zhì)軍事人才。

（二）“實踐性”貼近部隊實戰(zhàn)需要

大工程觀教育理念的目的就是使工程教育回歸工程實際。其重視工程思維訓(xùn)練， 強調(diào)實踐訓(xùn)練在工程教育中的作用， 注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)工程教育缺乏工程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和忽略實踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，軍事工程技術(shù)人才的培養(yǎng)還存在“千校一面”訓(xùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象，軍隊工程技術(shù)人才培養(yǎng)必須向?qū)崙?zhàn)靠攏，為打仗服務(wù)，訓(xùn)教一致，訓(xùn)用一致，堅持“仗怎么打人才就怎么培養(yǎng)，打仗需要什么就重點培養(yǎng)什么”的人才培養(yǎng)觀念，緊貼部隊信息化建設(shè)，使軍事工程技術(shù)人才教育向軍事工程實踐回歸，向軍事科研實踐回歸。

（三）“應(yīng)變性”符合人才發(fā)展需要

大工程觀以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變的視角來看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)。對于具有一定生命周期，系統(tǒng)運行過程中可能隨時發(fā)生變化的各種問題，需要采用應(yīng)變的思考模式來應(yīng)對整個工程系統(tǒng)。軍隊作為科學(xué)技術(shù)應(yīng)用最為先進、最為廣泛的用戶之一，正在由“體能型”向“技能型”由“機械型”向“智能型”轉(zhuǎn)變，武器裝備競爭加劇，新軍事科技更新?lián)Q代加快，作戰(zhàn)模式和方法不斷推新，傳統(tǒng)一次性培養(yǎng)教育，已無法滿足培養(yǎng)新型軍事人才的要求，人才培養(yǎng)是一項長期性的發(fā)展過程，需要有應(yīng)變的思想，軍事工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要工程教育終身化，必須培養(yǎng)工程技術(shù)人才的終身學(xué)習能力。

二、軍隊工程技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題

一段時間來，我軍培養(yǎng)了大批“專業(yè)型”研究工程技術(shù)人才，為我國國防科技發(fā)展和軍隊建設(shè)做出了巨大貢獻。然而，中國在特色軍事變革的發(fā)展需求下，傳統(tǒng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體制與我軍跨越式發(fā)展的新要求相比仍相對滯后，“復(fù)合型、適應(yīng)型、創(chuàng)新型”的新型軍事人才缺乏，“專業(yè)型”人才在技術(shù)更新加快的現(xiàn)實條件下，出現(xiàn)人才專業(yè)不對口、知識資源被浪費或邊緣化的現(xiàn)象。

（一）工程教育未能有效面對軍事工程實際

工業(yè)發(fā)達國家工業(yè)發(fā)展和高等工程教育的經(jīng)驗表明， 工程教育的人才培養(yǎng)要面向工程實際，而這恰是我軍工程技術(shù)人才培養(yǎng)存在的不足。培養(yǎng)單位缺乏對基層部隊的深入調(diào)研和溝通，教學(xué)體系中的實踐教學(xué)不能與當前部隊的實戰(zhàn)需求緊密銜接，教學(xué)過程中，理論知識學(xué)得多， 課程體系設(shè)置沒能從全局一體優(yōu)化，沒有足夠的工程實踐訓(xùn)練，或者工程實踐訓(xùn)練與部隊實際需求相差較大，沒有貼近最新的武器裝備發(fā)展需求，人文社科教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏對軍事工程設(shè)計能力重要性的認識， 缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計思想、方法的培養(yǎng)和綜合運用多方面的知識解決工程問題的能力，學(xué)員的創(chuàng)新能力、指揮管理和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠，實踐操作技能有待提高，很多畢業(yè)學(xué)員回到部隊后，仍需進行“回爐”淬火，難以得到部隊用人單位認可。

（二）人才教育未能充分利用地方資源培養(yǎng)

美軍作為當今世界新軍事變革的先行者，其將軍事人才的培養(yǎng)納入國家高等教育體系，立足全局統(tǒng)籌國民教育與軍事教育資源，建立軍民融合、寓軍于民的軍事人才培養(yǎng)和使用機制，推動軍地人才互動，實現(xiàn)軍地雙贏。與之不同的是，我軍軍地之間缺乏有效的交流和資源共享，軍地科研各自為政，地方智庫資源向軍隊技術(shù)、向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化不夠。軍隊培養(yǎng)的技術(shù)人才多為“專家型”工程技術(shù)人才，能較好適應(yīng)當前部隊崗位需求，但是軍隊工程技術(shù)人員重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，知識更新相對滯后于地方，部分人員到地方發(fā)展后就出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至新軍事科技發(fā)展過程中容易出現(xiàn)知識陳舊、“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象。

（三）專業(yè)課程未能建立一體化教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程體系是一個有機整體，而長期以來教學(xué)改革與課程建設(shè)處于彼此分離的狀態(tài)，軍事工程課程設(shè)置與教學(xué)之間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式之間缺乏連續(xù)性、承繼性，導(dǎo)致教育效率低下。教學(xué)和課程表現(xiàn)在教育上是方法與內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)規(guī)定“怎么教”，課程規(guī)定“教什么”。軍隊工程專業(yè)課程體系突出表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)劃分過細， 課程設(shè)置知識面太窄， 重視對“專才、精才”的培養(yǎng)， 對“通才”的培養(yǎng)比較忽視。教學(xué)模式的單調(diào)導(dǎo)致培訓(xùn)層次不夠明顯，崗位細化不夠、實踐性不強，課程與教學(xué)的內(nèi)容未能真實反映軍隊工程領(lǐng)域的標準、特點、綜合素質(zhì)與工程能力的要求以及現(xiàn)實需求。

三、基于大工程觀的軍隊工程人才培養(yǎng)模式改革

軍事工程類院校主要是面向基層和軍事工程一線培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，其必須應(yīng)對工程國際化、工程社會性和工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn)，建立“大工程”觀指導(dǎo)下的高等工程人才培養(yǎng)體系，實施以“大工程”教育理念引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式改革。

（一）革新人才培養(yǎng)思想觀念

1.轉(zhuǎn)向全面工程教育的理念

工程教育的內(nèi)容可分為兩類：科技知識教育和人文知識教育，分別反映了工具理性和價值理性的取向。工業(yè)經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，工具理性主義逐步占據(jù)了工程教育的主導(dǎo)地位，高等教育由人文科目逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵶C科目，學(xué)科分類越來越細，課程設(shè)置專業(yè)化、技術(shù)化特征明顯，專才教育特點突出。然而，世界本來的多元化，人文科學(xué)和社會科學(xué)的綜合教育也是不可或缺的?；诖蠊こ逃^的軍事工程教育強調(diào)觀察世界的全面視角，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)綜合軍事、人文和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生以多學(xué)科方法解決實際問題的能力。

2.強化實踐能力訓(xùn)練的理念

堅持“學(xué)以致用”原則，用“實戰(zhàn)”標準規(guī)范教學(xué)活動。在理論學(xué)習階段，講究詳略結(jié)合，對有利于提升專業(yè)技術(shù)的理論重點講，與工程技能關(guān)系不大的概略講；在教學(xué)實踐中，結(jié)合一線工程實際和技術(shù)前沿，按照工程設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合國家和軍隊需求，設(shè)置基本技能訓(xùn)練模塊、分析與設(shè)計能力訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊，設(shè)計實踐課題、組織特色實踐練習；在結(jié)業(yè)考評中，結(jié)合操作能力考核評定結(jié)業(yè)。此外，可通過開設(shè)第二課堂和科技創(chuàng)新實驗和工程設(shè)計等活動，加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強工程實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)作用。

3.提升創(chuàng)新能力素質(zhì)的理念

創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心部分，軍隊工程技術(shù)人員要有寬闊的視野、超前的思維，無論是學(xué)習專業(yè)知識，還是解決實際技術(shù)問題，都要把創(chuàng)新意識培養(yǎng)擺到突出位置。創(chuàng)新培養(yǎng)的課題要來自一線部隊和軍隊科研院所，從軍事科學(xué)發(fā)展前沿和武器裝備發(fā)展兩個方面，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，注重學(xué)科交叉，突破基層科研條件和環(huán)境的約束，在更高層面推進工程技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展；在相對封閉、落后的技術(shù)工作環(huán)境中，既立足崗位、腳踏實地解決實際問題，又不迷失方向、淡泊名利，保持追求高遠的科學(xué)品質(zhì)和銳意進取的精神狀態(tài)。

（二）探索人才培養(yǎng)發(fā)展模式

1.注重實踐，軍地雙軌并行培養(yǎng)

一軌是軍校培養(yǎng)；一軌是依托地方高校和科研院所。2000年5月，國務(wù)院、中央軍委頒發(fā)《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》，標志我軍生長干部“由軍隊自己培養(yǎng)與依托國民教育培養(yǎng)并舉”的機制正式確立。隨著國防生招生規(guī)模的不斷擴大，在培養(yǎng)軍隊專業(yè)技術(shù)人才方面，國民教育逐漸發(fā)揮了更大的作用，國防生主要采用“4+1”培養(yǎng)模式，即國防生要經(jīng)過地方大學(xué)4年的本科教育和軍隊院校1年的任職培訓(xùn)。部分單位可按照《實施國防生“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”》要求，采用新的‘3+1國防生培養(yǎng)模式，增強國防生的工程素養(yǎng)和實踐能力，縮短人才培養(yǎng)周期，即3年在學(xué)校學(xué)習文化理論課程，1年在部隊進行軍地聯(lián)合培養(yǎng)，通過軍地聯(lián)合培養(yǎng)平臺，探索軍隊工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)一批具備一定軍事工程技術(shù)科研攻關(guān)能力、懂管理、會帶兵的復(fù)合型初中級科技人才。

2.聯(lián)合統(tǒng)籌，共享軍隊教育和國民教育資源

軍隊院校集中了大量富有軍事特色、具有獨特優(yōu)勢的學(xué)科資源，可以滿足軍事工程技術(shù)人才任職后不同層次的培訓(xùn)需求。地方院校在自然科學(xué)和通識教育方面，具有寬厚的理論體系， 對培養(yǎng)工程師所需具備的技術(shù)知識、溝通技能和金融知識、對社會問題的感知能力， 以及基于倫理道德的是非判斷能力， 具有一定的優(yōu)勢。因此，可按照“資源共享、軍地聯(lián)動、和諧發(fā)展”的思路，促進相關(guān)教育機構(gòu)交流，合作開展科研項目，共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，走一條“開放式學(xué)習、一體化教育、融合式發(fā)展”的路子。軍地工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要建立雙向溝通、雙向聯(lián)系、定期通報、全程跟蹤聯(lián)絡(luò)機制，摸清人才專業(yè)底數(shù)，區(qū)分專業(yè)特長類別， 建立專業(yè)人才信息數(shù)據(jù)庫， 為下一步優(yōu)化配置人才資源， 做到專業(yè)對口， 人盡其才， 進行有針對性的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.面向未來，學(xué)歷教育與繼續(xù)教育并重

學(xué)歷是一個人的學(xué)習經(jīng)歷、歷程，代表著其受教育的層次。學(xué)歷教育主要以通識教育為主，即以文理工基礎(chǔ)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，是取得上崗資格的一種途徑， 是崗位通才培訓(xùn)的一種必要手段， 也是促進發(fā)展崗位職能的一種必要手段。軍隊繼續(xù)教育是為各種在職人員知識、技能更新、拓展需求服務(wù)的，也是我軍各類人才技能形成與可持續(xù)發(fā)展所需要的。在軍隊信息化建設(shè)發(fā)展的新形勢下，軍隊工程技術(shù)人員的繼續(xù)教育，主要取得專業(yè)性實用性的教育和職業(yè)教育，以培養(yǎng)能力為主，實行繼續(xù)教育終生化，通過學(xué)歷教育與繼續(xù)教育兩個不同階段、多個層次的教育結(jié)合，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需求。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系

1.設(shè)計一體化專用教材

教材，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，面對課程教學(xué)一體化要求，教師作為教材的使用者和編寫者，要有超前思維，優(yōu)化整合傳統(tǒng)教材內(nèi)容，突出時代特色和人才教育培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教材編寫模式，編寫理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)工程技術(shù)人才的成長規(guī)律和典型工程任務(wù)設(shè)計教材教學(xué)單元，力爭實現(xiàn)實踐過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機結(jié)合。

2.豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)形式要改變“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以研究形式為主，實現(xiàn)學(xué)生從被動接受到主動鉆研的有效轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習的激勵者、啟發(fā)者。教學(xué)方法靈活多樣，進行模擬軟件、創(chuàng)新競賽、實地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，促進學(xué)生自主學(xué)習和互動學(xué)習。

3.加強師資隊伍建設(shè)

教師是人類文明的傳承者，是推動軍隊科技的快速發(fā)展的保障。加大教員培養(yǎng)力度，建立教員代職基地，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，選送教研骨干到軍內(nèi)外高等院校學(xué)習深造，參加軍兵種交叉培訓(xùn)和部隊聯(lián)合演訓(xùn)等重大活動，使教員充分了解部隊。拓寬教員引進渠道，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的軍地專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任兼職導(dǎo)師，形成“雙員型”和“雙師型”教員隊伍。促進教師樹立大工程觀的教學(xué)理念，不斷提升教師工程實踐能力，塑造一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)、科研和工程能力強的高水平一體化課程教學(xué)團隊。

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