李欣妤

摘 要：本文以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)存問題，并由此提出確實(shí)可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；思想現(xiàn)狀

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的不斷深化，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求也與日俱增，職業(yè)教育的被重視程度達(dá)到了前所未有的高度。近幾年國(guó)家逐步加大了對(duì)高職教育的經(jīng)費(fèi)投入，高職院校的學(xué)生數(shù)量也逐年增長(zhǎng)，隨之而來的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)也在不斷攀高。中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出將“做好高校貧困家庭學(xué)生資助工作，確保他們順利完成學(xué)業(yè)”應(yīng)放在助學(xué)工作的首要位置。因此如何做好高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難生的思想教育工作便成為了大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高職院校貧困生的思想特征

1.多重壓力導(dǎo)致的心理亞健康問題

由于受家庭經(jīng)濟(jì)狀況和外界環(huán)境的影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為心理問題的多發(fā)群體。大多數(shù)困難學(xué)生都存在或多或少的心理問題。有的產(chǎn)生自卑心理、冷漠情緒，嚴(yán)重的甚至不和他人交流或者對(duì)集體生活產(chǎn)生厭倦，有的性格孤僻、憤世嫉俗。目前高職院校對(duì)困難生的心理輔導(dǎo)大多停留在個(gè)體咨詢階段。

2.自強(qiáng)自立意識(shí)薄弱導(dǎo)致的道德缺失

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的道德文化受到社會(huì)上各種不健康的觀念和思想的沖擊已然演變成了以金錢為首要目標(biāo)的亞文化。導(dǎo)致高校部分困難學(xué)生的思想、價(jià)值、人生觀出現(xiàn)偏差。一部分學(xué)生還產(chǎn)生了“等、靠、要”的錯(cuò)誤認(rèn)知。在勤工助學(xué)崗位上挑三揀四，工資低一點(diǎn)的工作不愿意去，累一點(diǎn)、臟一點(diǎn)的活不愿意干。為了得到學(xué)校、企業(yè)的資助，被動(dòng)的參加志愿者服務(wù)。在消極的等、靠、要行為背后，還隱藏著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信危機(jī)。有些學(xué)生為了參評(píng)相關(guān)資助項(xiàng)目，或?yàn)榱双@得更高的資助金額，在申報(bào)時(shí)弄虛作假，這種把利益放在首要位置不講誠(chéng)信的行為越來越多。

3.經(jīng)濟(jì)能力的限制導(dǎo)致的理想信念迷茫

大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)出樂觀上進(jìn)、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。他們普遍希望通過高校豐富的教學(xué)資源來充實(shí)自己的人生，提升自己的價(jià)值，改變自己的命運(yùn)。但由于受家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，使得他們不能過多的參加學(xué)校舉辦的各種課外活動(dòng)，壓抑了自己的潛能。隨著時(shí)間的推移他們?cè)谡Z言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力、抗壓能力等方面開始跟其他同學(xué)產(chǎn)生一定差距，內(nèi)心感到苦悶，情緒低迷，對(duì)自己就業(yè)前景感到一片迷茫。

二、高職院校貧困生政治教育解決對(duì)策

1.加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理輔導(dǎo)

首先，建立貧困生心理援助體系，提升學(xué)生心理輔導(dǎo)工作人員的專業(yè)水平。特別要注重輔導(dǎo)員和班主任的心理咨詢的培訓(xùn)，確保他們掌握心理咨詢的相關(guān)知識(shí)，能夠開展有效的心理咨詢工作。其次，高校應(yīng)開設(shè)正規(guī)的貧困生心理咨詢課程和講座，還可以開展形式多樣的班級(jí)和團(tuán)組織活動(dòng)。幫助學(xué)生分析自己現(xiàn)存的問題，鼓勵(lì)他們樹立自強(qiáng)不息的人生態(tài)度；增強(qiáng)他們的心理調(diào)適能力，鼓勵(lì)克服自卑心理。用樂觀向上的人生態(tài)度面對(duì)自己的工作和生活。

2.積極開展勵(lì)志教育增強(qiáng)高校貧困生的自助能力

不管是資助金還是獎(jiǎng)學(xué)金都只能在一定程度上幫助貧困學(xué)生，要真正意義上的解決問題必須要從貧困生自身出發(fā)。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難，樹立正確的人身觀和價(jià)值觀。通過認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，積極申報(bào)國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校設(shè)立的資助金和獎(jiǎng)學(xué)金來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，發(fā)揮朋輩的力量，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的事跡宣傳力度。好的事跡的宣傳，可以幫助學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及生活激情。再次，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)，提高自立自強(qiáng)意識(shí)。堅(jiān)持“授人予魚不如授人于漁”的資助理念，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的前提下參加校內(nèi)外的勤工助學(xué)活動(dòng)，在賺取生活費(fèi)的同時(shí)提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。最后，飲水思源，加強(qiáng)感恩教育。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校及社會(huì)團(tuán)體組織的公益活動(dòng)，盡自己所能，從點(diǎn)滴做起，關(guān)愛身邊的人。用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)家人、回報(bào)社會(huì)。

3.加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

首先，高校應(yīng)引導(dǎo)貧困學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位和自我評(píng)估，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃。其次，積極響應(yīng)國(guó)家優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)貧困生到西部或基層就業(yè)。再次，幫助貧困生樹立“先求生存、再謀發(fā)展”的擇業(yè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通過先就業(yè)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)以后，再進(jìn)行擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。最后，對(duì)于一些就業(yè)壓力過大和就業(yè)困難的貧困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們提高心理健康水平，以積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。

總之，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育工作不僅僅是保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，更應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，努力拼搏，回報(bào)社會(huì)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和心理雙脫困。

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[2]秦自潔.探析大學(xué)貧困生的心理問題及干預(yù)對(duì)策[J].商情，2011，（2）.

（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）