吳瓊+張明+何建男

摘 要：實踐能力是問題解決的完整過程所需要的素質(zhì)條件，高校正是給予學(xué)生這一素質(zhì)條件的必要過程。結(jié)合沈陽大學(xué)電子信息類專業(yè)在實踐中的逐步探索與摸索，文章提出了實踐能力培養(yǎng)的分段培養(yǎng)目標(biāo)與總體設(shè)想，在教學(xué)模式設(shè)定、課程內(nèi)容設(shè)置、課群關(guān)系銜接以及實踐環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)設(shè)計等方面，對人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了針對性分析，提出分階段有重點地培養(yǎng)方式，力求使學(xué)生具備良好的社會實踐能力，完成社會角色的轉(zhuǎn)型，在實際應(yīng)用中初作探索效果理想。

關(guān)鍵詞：電子信息；實踐能力；分階段培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計改革

一、信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及實踐能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今時代，電子信息產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，對于促進(jìn)社會就業(yè)、拉動經(jīng)濟增長、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用。作為高等學(xué)校實踐性較強的電子類專業(yè)來說，應(yīng)該及時更新教育觀念，綜合考慮社會需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、整合實踐課程教學(xué)體系，研究出一個符合現(xiàn)狀的科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，更快、更好、更多地培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新”的專業(yè)人才。

本文結(jié)合沈陽大學(xué)電子信息類專業(yè)在實踐中的逐步探索與摸索，提出了實踐能力培養(yǎng)的分段培養(yǎng)目標(biāo)與總體設(shè)想，在實際應(yīng)用中初作探索效果理想。

二、實踐人才培養(yǎng)中面臨的普遍問題

1.教學(xué)模式。教學(xué)模式和內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)科的快速發(fā)展需要。教學(xué)模式在本質(zhì)上依然沿用灌輸知識的教學(xué)模式，缺乏工程的觀點、缺乏應(yīng)用性。不能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，所學(xué)知識嚴(yán)重滯后于時代發(fā)展，不能滿足社會需要。

2.課程內(nèi)容。電子信息類課程集中表現(xiàn)為理論性與實踐性相互融合的特點，其思維方式也由以嚴(yán)密推理為特征的數(shù)學(xué)思維方式轉(zhuǎn)換到以工程實踐為特征的思維方式。思維方式的變化導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中不能很好地掌握課程內(nèi)容，致使教學(xué)難度較大。

3.實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍實踐能力不強。盡管在學(xué)校的大力提倡下，已經(jīng)將實踐環(huán)節(jié)的時間、實踐環(huán)境以及實驗設(shè)備進(jìn)行了大幅更新，但是從實驗考核也制度，到教師、學(xué)生的心里仍然存在成績決定一切的思想，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，難以實現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到社會實踐的快速角色轉(zhuǎn)換。

三、畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的地位和當(dāng)前存在的問題

目前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中普遍存在著重視度低、時間短、學(xué)生積極性差、選題無新意、教師學(xué)生交流差，考核管理流于形式等問題，如何有效地拉近學(xué)生與教師的距離；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；選題與時俱進(jìn)，拉近理論與實際的距離，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，真正在融匯知識、提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)各方面都得到明顯的提高，這是擺在我們面前的重要課題。

四、改革內(nèi)容、措施與方法

課題組憑借多年教學(xué)一線的實踐經(jīng)驗，以我校理工科電子信息類本科為研究對象，提出一套系統(tǒng)訓(xùn)練，科學(xué)管理，合理定位的分階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)新思路，希望對于深化實踐教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

1.系統(tǒng)訓(xùn)練

（1）課程體系優(yōu)化整合及課程內(nèi)容改革。構(gòu)建以工程實踐能力、自主分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)體系。包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，兩個體系互為依托，相輔相成。

（2）教學(xué)思維方法和教學(xué)手段的改革。樹立“知識-能力-素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)方式。重視學(xué)生需求、注重培養(yǎng)學(xué)生工程型思維和創(chuàng)新能力的新型創(chuàng)新教育教學(xué)方式。探索不同的教學(xué)改革方式方法，并在實踐中予以完善。

（3）現(xiàn)有教學(xué)資源與實踐平臺的有效建設(shè)和使用。充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)境資源，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型教學(xué)實踐手段相結(jié)合的方法向多元發(fā)展、內(nèi)容向工程延伸的實踐教學(xué)新體系。

2.科學(xué)管理：

（1）采用畢業(yè)設(shè)計選題上的雙向選擇與開放模式相結(jié)合的機制，提倡學(xué)生自擬題目，運用一般指導(dǎo)與具體討論相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法，發(fā)揮主觀能動性，為創(chuàng)新提供理論準(zhǔn)備和沖動源。

（2）提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，建立教師團(tuán)隊，對學(xué)生可以進(jìn)行交叉指導(dǎo)，實現(xiàn)教育資源共享，以彌補個人知識能力不足的問題。

（3）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計考核體系，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力重新制訂評分細(xì)則。

（4）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研激勵措施。讓學(xué)生參加教師的團(tuán)隊科研項目，發(fā)表具有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀作品，并適當(dāng)獎勵，提高學(xué)生的科研積極性。

3.合理定位。畢業(yè)設(shè)計的改革必須倡導(dǎo)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因材施教，以滿足不同層次同學(xué)的需求，使創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計全過程。

（1）逐步形成利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊伍和科研團(tuán)隊，拉長學(xué)生知識積淀過程，通過講座，研討會，科研小組等方式變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其濃厚的科研興趣。

（2）造就利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊伍，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)與人格魅力，教師由“主體”地位向“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變。將畢業(yè)設(shè)計按不同完成等級提出不同的要求，力圖使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，為創(chuàng)新提供理論準(zhǔn)備和興趣切入點。

五、結(jié)語

學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生是社會的希望，作為高校電子信息類教師，必須充分重視學(xué)生需求、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并在實踐中不斷體會摸索前行，提升整體教學(xué)水平，為理工科相關(guān)專業(yè)提供良好可供參照的方法觀點。

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（作者單位：沈陽大學(xué)信息學(xué)院）