沈靜雯

摘 要：隨著21世紀(jì)的到來，社會(huì)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，具有綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才卻越來余少。但隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐步加大，自主創(chuàng)業(yè)也逐漸成為許多大學(xué)生畢業(yè)后一種新的擇業(yè)方式。但是，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，究其原因，最重要的一個(gè)因素就是大學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等核心概念進(jìn)行了界定，同時(shí)分析當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的問題，并提出了建設(shè)性對策。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；教育

一、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的概念

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，即英文"Entrepreneurial quality Education”的中文表述，其意思是：開展從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等計(jì)劃、活動(dòng)、過程的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、鉆研精神、創(chuàng)新精神等心理品質(zhì)。

當(dāng)代教育中，為進(jìn)一步具體化和深化大學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，從而引申出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的定義。其內(nèi)容和方向與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育大部分是一致的，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中要求創(chuàng)業(yè)者在具備社會(huì)活動(dòng)家的基本素質(zhì)的同時(shí)要擁有發(fā)明家和科學(xué)家的最基本素養(yǎng)，也就是說創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育應(yīng)該共同發(fā)展，相互挾持。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為的也就是使學(xué)生形成一種新的創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而選擇一個(gè)正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的主要問題

（一）對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)及理念的認(rèn)識(shí)不夠清晰。當(dāng)代大學(xué)生獲取社會(huì)生活中必備的創(chuàng)業(yè)和生存技能是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的最基本價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)、協(xié)作、誠信等方面的認(rèn)識(shí)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣也在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中可以得到不斷加強(qiáng)。學(xué)校中有些領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生則認(rèn)為持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生開辦企業(yè)的能力就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因是找不到合適的工作，主要是為了解決學(xué)校就業(yè)率低的問題。這些對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的誤解才使得創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)校得不到重視，從而阻礙了它的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系不夠完善。近幾年，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程盡管在高校已經(jīng)在進(jìn)行當(dāng)中，但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程的資源還是非常窮乏。同時(shí)，高校對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方法其實(shí)并不是非常明確，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)離進(jìn)一步提升還有很大一段距離。有些高校開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是以第二課堂的形式，主要是舉辦各類與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育師資力量相對薄弱。當(dāng)前高校主要有兩類創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師：一類是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的教師，他們未進(jìn)行過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，他們只能讓學(xué)生了解一些目前的就業(yè)政策、就業(yè)形勢以及一些應(yīng)聘的技巧；一類是企業(yè)管理專業(yè)的老師或進(jìn)行思想政治教育的輔導(dǎo)員，他們是兼職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程的教授，無法將精力完全放在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育上，而且大部分教師上課都是灌輸式的講解，不能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的對策

（一）樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育觀。高校通過創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的正確定位發(fā)掘自身所具備的特色和特點(diǎn)，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。在此過程中需要高校從學(xué)校的性質(zhì)、所在地區(qū)、學(xué)科特色、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施等方面進(jìn)行考慮。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)高度重視與支持，實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)各職能部門及各學(xué)院積極開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，將開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

（二）高校要建立強(qiáng)有力創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)與組織保障機(jī)制。高校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由各職能部門、各學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委等部門的主要負(fù)責(zé)人組成，并指定專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。學(xué)校依托商學(xué)院聘請具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授學(xué)者任教，同時(shí)成立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中心。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中心主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作的具體組織與實(shí)施。學(xué)校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)對涉及到全局的各項(xiàng)重大事宜進(jìn)行決策，對下級創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中心及各分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行宏觀調(diào)控。

（三）構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生活。大一，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，通過開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并結(jié)合一定的案例，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；大二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集各地各方面的創(chuàng)業(yè)訊息，積極參加各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；大三，應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等各類活動(dòng)，給學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；大四，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解市場、認(rèn)識(shí)市場，為今后創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育師資素質(zhì)。高校應(yīng)組織相關(guān)教師參加創(chuàng)業(yè)方面的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)知識(shí)，還要多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面的教育實(shí)踐。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。高校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求，創(chuàng)建科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓園區(qū)真正成為師生創(chuàng)業(yè)的"孵化器”，充分利用各種資源和場所建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?？梢宰寣W(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以模擬創(chuàng)辦公司，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，讓學(xué)生不斷積累創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，要整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利幫助，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化提供有力支持，全方位針對性創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展培訓(xùn)與指導(dǎo)，有效助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。歸根結(jié)底，大學(xué)生自身的不斷努力才是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的強(qiáng)心劑，大學(xué)生要加倍努力去迎接挑戰(zhàn)，迎接創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的春天。

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院）