王廣博

摘 要： 小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從小學(xué)就有接觸，教師在備課、授課、布置作業(yè)方面都需要有連貫、完善的安排，這樣才能達(dá)到更好的效果。許多人認(rèn)為“授課”才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最重要的組成部分，在課堂中讓學(xué)生不斷自主探究是非常最重要的，懂得自主探究的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，面對(duì)困難迎難而上，學(xué)習(xí)效率隨之提升，有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主探究 實(shí)施策略

小學(xué)是人們最初接受正規(guī)教育的階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)的重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高自身能力，豐富自身知識(shí)，而且能幫助學(xué)生形成靈活的思維模式，遇到問題時(shí)多方面思考。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是一件十分重要的事。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)新課程背景下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)并不能跟上新課程發(fā)展腳步，難以達(dá)到預(yù)期效果。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，就一定要開發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在課堂外很好地學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.開發(fā)學(xué)生自主探究能力的重要性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“四基”和“兩能”，其中“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“兩能”則是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在這一項(xiàng)要求中，培養(yǎng)學(xué)生的“四基”和“兩能”需要通過不斷開發(fā)學(xué)生的自主探究能力實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)啟蒙的情況下，不斷開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。但在我國(guó)傳統(tǒng)教育方式下，許多學(xué)生以被動(dòng)接受狀態(tài)為主，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生在課堂作業(yè)練習(xí)中，得不到有效練習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒有記住，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心就是通過有效的課堂作業(yè)練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并積極參與到課堂中，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考和探索。調(diào)查顯示，70%以上的小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)刻不容緩。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程安排過于機(jī)械化，學(xué)生思維沒有發(fā)散。

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶，十分重視數(shù)學(xué)公式等知識(shí)運(yùn)用和練習(xí)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教育還處于啟蒙階段，但不意味著僅僅簡(jiǎn)單機(jī)械化地對(duì)公式、定律等進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，需要更多啟發(fā)小學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力的作業(yè)方式。許多學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠?qū)㈩}目算出來，課后很容易忘記解題思路分析方法，學(xué)生自主進(jìn)行思考和探索的能力沒有得到啟發(fā)。

2.2只注重教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生的接受能力。

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課時(shí)一味追求教學(xué)進(jìn)度，沒有留意小學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中負(fù)擔(dān)過大，為了跟上老師的進(jìn)度已經(jīng)很難，課堂中注意力隨之受到影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，沒有充足的空間自主思考。

2.3沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要耗費(fèi)更多時(shí)間“吃透”課本知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，但有的小學(xué)教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)并沒有考慮到這一點(diǎn)，考慮到課堂時(shí)間有限，往往要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致許多小學(xué)生任務(wù)完成度較低，完成效果不好，自信心受到打擊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況受到影響。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略

3.1控制教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

小學(xué)生處于成長(zhǎng)過程中的重要階段，教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生接受能力安排適宜的工作，減輕小學(xué)生完成作業(yè)的壓力，把更多精力投入到學(xué)習(xí)中，開拓創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的想法解決難題，充分利用課堂利用，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這一章節(jié)的課時(shí)內(nèi)容較難，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，先主動(dòng)了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并將自己不懂的地方記錄下來，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的自主思維能力。

3.2充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)度可能較慢，不能迅速反應(yīng)過來，因此要讓農(nóng)村學(xué)生更好地跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生充足的時(shí)間思考和探索。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一章節(jié)時(shí)，教師講述完基本知識(shí)后，先用5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生回顧課本，并由老師抽問，學(xué)生回答問題。通過這樣的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，再給予學(xué)生10分鐘對(duì)上一堂課遺留的問題進(jìn)行思考，找出更多解決問題的方法，教師針對(duì)學(xué)生想出來的方法進(jìn)行解析，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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