郭亞鋼

【摘要】本文將著重圍繞高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的“微課程”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，通過(guò)從論述現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例以及筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題、協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)以及綜合評(píng)價(jià)測(cè)試等方面探究高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式，以便能夠幫助教師進(jìn)一步拓展教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;微課程;教學(xué)模式

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教育改革的全面深入發(fā)展，一種全新的教學(xué)模式即“微課程”應(yīng)運(yùn)而生。其形式短小精悍，通過(guò)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠不斷擴(kuò)充課程內(nèi)容，提升課程內(nèi)容的多樣性，同時(shí)還能有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，以便能夠盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，微課程還將徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文將以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的“微課程”教學(xué)模式。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，社會(huì)信息化趨勢(shì)勢(shì)不可擋，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量越來(lái)越大。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)是人才培養(yǎng)的主要載體，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送大量專業(yè)人才。雖然高校在人才培養(yǎng)方面取得了較好的成績(jī)。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在一些問(wèn)題。一方面，忽略學(xué)生個(gè)性化差異。該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使得學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)更深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但受到諸多因素的影響，學(xué)生個(gè)體存在一定差別，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容及方法無(wú)法滿足學(xué)生需求，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在很大程度上影響日后學(xué)習(xí)。

另一方面，課程容量與課時(shí)分配不合理。隨著信息技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各行業(yè)不可缺少的一部分，對(duì)此基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容愈加豐富。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中設(shè)置的課時(shí)較少，使得二者存在諸多矛盾，教師教學(xué)時(shí)，為了趕進(jìn)度，很多知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，沒(méi)有對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化分析和講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)僅停留在表面上，可見，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)并不樂(lè)觀，還有待進(jìn)一步完善。

二、“微課程”的概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、微課程的概念

微課程作為一種全新的教學(xué)模式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度結(jié)合的產(chǎn)物，具有時(shí)代性、獨(dú)特性特點(diǎn)。所謂微課程，是指在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，將教學(xué)視頻作為基本載體，針對(duì)教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行整合，為學(xué)生呈現(xiàn)聲畫一體的視頻教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生給予多方面的刺激，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。從不同的角度理解微課程，微課的概念也會(huì)有所差別。如就制作方法層面來(lái)看，可以分為微視頻、課例片段等;而從不同對(duì)象角度來(lái)看，可以分別對(duì)教師、教研活動(dòng)及學(xué)生等對(duì)象提供服務(wù)。微課程是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠帶給傳統(tǒng)教學(xué)意想不到的教學(xué)效果。

2、微課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

將微課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

第一，有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模型優(yōu)化，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要師生參與到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生也可以在實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這樣就改變了單純的理論教學(xué)模式，同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也可以最大程度的減少對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘。

第二，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通常情況下，教師會(huì)將本節(jié)課中重難點(diǎn)作為微課程教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，如果在學(xué)習(xí)中遇到了難題，學(xué)生也可以隨時(shí)觀看，尤其是哪些操作相對(duì)復(fù)雜的課程作為微課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解有一定好處。

第三，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課程是聲音與圖像以及文字相機(jī)和的課程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力有一定好處。

三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“微課程”教學(xué)模式建構(gòu)

通過(guò)上文中的分析可知，“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著眾多優(yōu)勢(shì)，能夠重新規(guī)劃傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間，轉(zhuǎn)變師生角色，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而當(dāng)前高校大學(xué)生有著良好的信息技術(shù)操作能力，例如Windows系統(tǒng)操作能力、多媒體資源使用能力、相關(guān)軟件應(yīng)用能力等，說(shuō)明“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。通過(guò)“微課程”與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋及評(píng)價(jià)等眾多功能。而要想充分發(fā)揮“微課程”的重要功能，需要結(jié)合高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，合理的建構(gòu)“微課程”教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)如下：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

微視頻是“微課程”教學(xué)模式核心，在課程引入、知識(shí)講解及操作演示等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有著重要的作用。進(jìn)行新課教學(xué)的過(guò)程中，合理的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化劃分，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以微視頻搭載課程資源，清晰地呈現(xiàn)新課程中的核心知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，教師應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)設(shè)置教學(xué)導(dǎo)讀板塊，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻的制作不拘泥于形式，教師可以自己錄制微視頻，也可以上網(wǎng)查找下載視頻資源，結(jié)合自身教學(xué)思路進(jìn)行后期加工，但都要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證趣味性，只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)好特點(diǎn)及接受知識(shí)能力設(shè)置HTML網(wǎng)頁(yè)、PPT、微視頻等多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同需求學(xué)生的選擇。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題和目標(biāo)，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，同時(shí)要保證設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，在此基礎(chǔ)上增加一些思維拓展類任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)點(diǎn)有著抽象性的特點(diǎn)，單純的依靠教師講述很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，且會(huì)占用過(guò)多課堂時(shí)間，教學(xué)效率低下。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)搭載到微視頻中，讓學(xué)生按照食品中詳細(xì)的操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。此外，教師可以將情境設(shè)計(jì)融入到小組合作學(xué)習(xí)中，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思路去進(jìn)行思考，探索新知。學(xué)生探討完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己解決問(wèn)題的思路和技巧，再組織學(xué)生相互交流，在討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

4、綜合評(píng)價(jià)測(cè)試設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，出于對(duì)課堂時(shí)間的考慮，教師往往不注重教學(xué)評(píng)價(jià)，而在“微課程”教學(xué)模式下，教師則應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行綜合測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教師可以將不同難度的計(jì)算機(jī)操作練習(xí)步驟上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對(duì)性的選擇練習(xí)，再聯(lián)系的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)所在。此外，學(xué)生在課下也可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享知識(shí)，開展小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師則需要用評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告的方式呈現(xiàn)出學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)報(bào)告、小組互評(píng)及個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合到一起，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)與評(píng)估，以此來(lái)客觀的考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課程不僅能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于時(shí)間和空間的限制，同時(shí)其新穎的形式也能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)“微課程”能夠用最短的時(shí)間幫助學(xué)生迅速理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此在未來(lái)，教師還應(yīng)當(dāng)加大在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中對(duì)“微課程”教學(xué)模式的探索力度，從而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)效進(jìn)步。

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