孫小芳+鄭麗媛

【摘要】同性戀是一種游離于主流文化的亞文化現(xiàn)象。隨著文化多元化的發(fā)展，同性戀作為一種亞文化現(xiàn)象卻層出不窮，即便是在高校，也客觀存在著一部分同性戀群體。由于大學(xué)生正處于個(gè)體發(fā)展和價(jià)值觀完善的關(guān)鍵時(shí)期，所以高校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)同性戀群體的心理疏導(dǎo)工作，為其提供正確的引導(dǎo)，使其形成健康的戀愛觀，完善心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】同性戀現(xiàn)象;同性戀群體;心理問題;心理疏導(dǎo)工作

同性戀群體是古今中外都客觀存在的群體，但是由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文明、精神文明的繁榮，人們的價(jià)值觀趨于多元化，在多元化的價(jià)值觀背景下，戀愛觀也不再局限于異性之間，而是出現(xiàn)了個(gè)別同性之間的戀愛現(xiàn)象。這也便是我們今天要研究的同性戀群體。大學(xué)階段是同性戀身份得以確認(rèn)并通過接觸同性戀信息而發(fā)生身份認(rèn)同的集中期。雖然隱秘存在，人數(shù)不多，但是大學(xué)生同性戀群體是呈現(xiàn)不斷增長趨勢(shì)的，如果不對(duì)其加以疏導(dǎo)，不僅會(huì)影響到這部分群體的心理健康，還容易使同性戀現(xiàn)象得以蔓延。為此，本文將從大學(xué)生同性戀現(xiàn)象的根源著手，對(duì)大學(xué)生同性戀群體心理問題進(jìn)行研究，并對(duì)大學(xué)生同性戀群體心理疏導(dǎo)工作展開論述。

一、大學(xué)生同性戀現(xiàn)象的根源

大學(xué)生是民族的未來，是祖國的明天，因此大學(xué)生需要有健康的身心。但是由于社會(huì)方面的原因以及個(gè)體性取向方面的因素，大學(xué)生中客觀存在著同性戀這一主流文化之外的群體。

1、先天遺傳因素

從生物遺傳學(xué)來說，攜帶有同性戀基因的個(gè)體細(xì)胞，在適宜的條件下，易于發(fā)展成同性戀細(xì)胞。也就是說，同性戀群體中有部分個(gè)體是基于遺傳因素而形成的。

2、后天因素

（1）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生重要的影響。大學(xué)生同性戀者的父母未能為其子女提供適當(dāng)?shù)男詣e角色榜樣，因此其子女的性別自我認(rèn)定就不完全，容易產(chǎn)生同性戀傾向。另外，父母婚姻的不幸也是一個(gè)重要因素，導(dǎo)致部分孩子厭惡異性或渴望同性的保護(hù)等。

（2）早期性經(jīng)歷

早年的性經(jīng)驗(yàn)，尤其是首次性經(jīng)驗(yàn)，有著非同一般的重要意義，在許多個(gè)案中甚至比童年家庭環(huán)境的影響更強(qiáng)烈。最初的性經(jīng)歷，即青春期（性朦朧期）的遭遇和經(jīng)歷，事關(guān)重大，印象深刻，有可能就此將性快感與同性對(duì)象聯(lián)結(jié)在一起，難以再將二者分開。多數(shù)大學(xué)生同性戀者是在青春期前后走上這條路的，有的十三四歲、有的十七八歲，有的二十出頭。

（3）異性戀中受到嚴(yán)重挫折

如果一個(gè)人在與異性交往中受挫，有過不愉快的經(jīng)驗(yàn)，異性戀感情得不到正常的發(fā)展，而同時(shí)又受到同性的誘導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生同性戀傾向。這在大學(xué)生同性戀群體中較為常見。

（4）社會(huì)多元文化影響

由于社交途徑的拓寬，加之媒體的宣傳，以及個(gè)別公眾人物公開承認(rèn)自己的同性戀傾向與同性戀行為，同性戀現(xiàn)象逐漸從隱蔽走向了公開。大學(xué)生的婚戀交友觀沒有完全成熟，又處于求新求異的心理階段，在這一社會(huì)化背景下很容易受到多方面的影響，開始嘗試同性之間的戀愛關(guān)系，甚至認(rèn)為這是一種“時(shí)尚”，是“與眾不同”。

當(dāng)然，形成同性戀的原因還有多種，如性教育的忽視、特殊的性經(jīng)歷、伙伴群關(guān)系、偶然因素等。

二、大學(xué)生同性戀群體心理問題研究

大學(xué)生同性戀群體與普通大學(xué)生群體不同，他們承受著來自家庭、社會(huì)等多方面的壓力，十分容易產(chǎn)生各種心理問題和負(fù)面情緒，比如情緒壓抑，焦慮迷茫，消極避世等，嚴(yán)重者甚至?xí)龀鲎詺⒌冗^激行為。

1、情緒壓抑

雖然當(dāng)前社會(huì)中有相當(dāng)一部分人尊重并認(rèn)可同性戀群體，但是在整體大環(huán)境中來說，同性戀依然是一個(gè)不被理解的群體，甚至同性戀群體自身也對(duì)其同性戀身份有所不安，因此他們極易產(chǎn)生情緒壓抑等問題，終日郁郁寡歡。

2、焦慮迷茫

大學(xué)生同性戀群體雖然戀愛，卻不能公諸于眾，得到祝福，也不能攜手一生，因此他們?cè)诋a(chǎn)生同性戀傾向時(shí)，便會(huì)自責(zé)、懊悔;在產(chǎn)生同性戀行為時(shí)，容易反復(fù)，感到焦慮，對(duì)前途不可知，會(huì)十分迷茫;即便沖破重重困難而走到一起，但因?yàn)殡p方都背負(fù)太多，期待的也更多，容易出現(xiàn)過高的期望。在過高的期望與過低的收獲無法平衡時(shí)，同性戀群體會(huì)因情緒情感問題和生命未來的迷茫感而引發(fā)抑郁、焦慮的問題。這是絕大多數(shù)同性戀群體普遍存在的心理問題。

3、消極避世

很大一部分大學(xué)生同性戀群體在發(fā)現(xiàn)自己的同性戀傾向后，認(rèn)為自己是“異類”，不僅刻意避免與同性之間的交往，甚至對(duì)異性都是消極躲避;在發(fā)生同性戀行為后，更是陷入不可自拔的境地，容易產(chǎn)生消極避世的心理。

三、大學(xué)生同性戀群體心理疏導(dǎo)工作

1、建立良好咨訪關(guān)系

同性戀群體在進(jìn)行心理咨詢的過程中，會(huì)有一個(gè)十分敏感的防備甚至敵對(duì)心理。為此，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作過程中，應(yīng)該與其建立一個(gè)良好的咨訪關(guān)系，使其放下戒備，坦誠說出自己的困惑，尋求解決的方法。具體來說，一定要對(duì)同性戀群體持理解、關(guān)懷的心態(tài)，保持價(jià)值的中立，不要對(duì)同性戀現(xiàn)象做過多的定性評(píng)價(jià)，而是要尊重咨詢學(xué)生，對(duì)其表示理解，為其嚴(yán)格保密，取得當(dāng)事人的信任，建立良好的咨訪關(guān)系。

2、疏泄個(gè)案負(fù)面情緒

一般來說，同性戀群體都存在或多或少的負(fù)面情緒，因此心理輔導(dǎo)人員應(yīng)該及時(shí)疏泄個(gè)案的負(fù)面情緒。一方面，可以給予精神支持，并盡可能應(yīng)用暗示、保證、疏泄等方法，使他們的情緒逐漸穩(wěn)定下來，并通過由淺入深的談話引導(dǎo)他們把壓抑在內(nèi)心的負(fù)面情緒表達(dá)出來。另一方面，應(yīng)該改善個(gè)案對(duì)同性戀的認(rèn)知，向?qū)W生詳細(xì)介紹同性戀的成因、國內(nèi)外同性戀基本狀況以及當(dāng)前同性戀者的社會(huì)生存環(huán)境，并引導(dǎo)個(gè)案分析自己?jiǎn)栴}產(chǎn)生的根源，當(dāng)前的心理沖突以及解決措施等。這樣一來，個(gè)案的負(fù)面情緒得到宣泄，又有了明確的歸因與解決措施，就會(huì)保持一個(gè)穩(wěn)定的情緒，接受下一步心理疏導(dǎo)工作。

3、進(jìn)行規(guī)避隔離遺忘

對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生同性戀行為的學(xué)生，心理輔導(dǎo)人員可以進(jìn)一步采取措施，對(duì)其進(jìn)行行為療法。因?yàn)楹芏嗤詰傩袨榈膶W(xué)生在剛開始時(shí)，都是出于一種好奇、嘗試、求新的心態(tài)，而隨著與相處對(duì)象之間的交往越來越親密，逐漸產(chǎn)生了依賴心理。那么對(duì)這一問題進(jìn)行規(guī)避，逐漸從距離與心理方面隔離，并引導(dǎo)他們多去做一些有意義的事，他們就會(huì)慢慢遺忘，依賴心理越來越輕，問題也就更容易得到解決。

4、進(jìn)行疏導(dǎo)效果評(píng)估

在對(duì)同性戀個(gè)案進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作之后，還需要進(jìn)行疏導(dǎo)效果評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪，進(jìn)行再咨詢，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行記錄與追蹤，評(píng)估疏導(dǎo)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地運(yùn)用到其他個(gè)案的咨詢過程中。

四、結(jié)語

大學(xué)生同性戀群體是一個(gè)不可忽視的群體，其心理疏導(dǎo)工作不僅是為了個(gè)案的健康成長，也是為了維護(hù)學(xué)生整體的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)該更多地關(guān)注這部分學(xué)生群體，加強(qiáng)心理健康教育的力度。心理輔導(dǎo)人員在與該類學(xué)生交流的過程中，也一定要保持耐心，尊重與鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)排解疏導(dǎo)負(fù)面情緒，調(diào)整認(rèn)知，使其健康成長。

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【作者簡(jiǎn)介】

孫小芳（1986—），女，漢族，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向：心理咨詢。

鄭麗媛（1994—），女，漢族，廣東揭陽人，?？茖W(xué)歷，單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：社會(huì)工作。