朱明暉

[摘 要]在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行phonics 教學(xué)有著非常重要的意義，將使學(xué)生受益終身。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀，把語音知識(shí)融入chant、游戲、故事中，能使語音學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、有趣、高效。

[關(guān)鍵詞]chant 游戲 繪本閱讀

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-048

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式。語言知識(shí)分級(jí)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有明確的要求：（1）正確讀出26個(gè)英文字母；（2）了解簡單的拼讀規(guī)律……因此，語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。三年級(jí)作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的起始階段，大部分學(xué)生對(duì)英語興趣盎然，樂于和老師、同學(xué)進(jìn)行交流和表達(dá)，但大部分學(xué)生處于機(jī)械模仿階段，缺乏自主學(xué)習(xí)的有效方法。于是，自2015年9月起，我校作為常州市Phonics教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，開始了在三年級(jí)起始階段嘗試進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的探究。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的一些Phonic教學(xué)心得體會(huì)。

一、巧用chant，營造phonics語言氛圍

小學(xué)生具有好奇、愛唱、愛表現(xiàn)、善模仿等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。Chant 以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律、重復(fù)率高的語言和豐富的想象空間，深受小學(xué)生的喜愛。剛剛接觸英語的學(xué)生很難區(qū)別英語和漢語拼音的讀音和發(fā)音。因此，教師在教學(xué)中可用chant強(qiáng)調(diào)字母的發(fā)音，幫助學(xué)生記憶和區(qū)別。例如，在教學(xué)26個(gè)英文字母時(shí)，首先建立字母名（letter）及字母音（sound）的概念。這個(gè)建立字母名與其發(fā)音概念的過程必須是啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生大量體會(huì)和模仿。這時(shí)，chant就起到了不可替代的作用。Phonics教學(xué)的第一階段——讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)letter name。教師在呈現(xiàn)字母的同時(shí)，安排“Lets chant”這一環(huán)節(jié)，如A，a，a，a is for apple；B，b，b， b is for bus；……在多媒體動(dòng)畫的渲染和教師邊拍邊唱的帶動(dòng)下，學(xué)生一下子便喜愛上生動(dòng)有趣、朗朗上口的字母chant。Phonics教學(xué)的第二階段——讓學(xué)生感知26個(gè)letter sound。這個(gè)階段的教學(xué)可以把含有相同音素的單詞變成chant。如Cat， cat， cat， I have a cat； Fat， fat， fat， my cat is fat等。如此能更好地讓學(xué)生感受到“a”的短音。通過一學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué)生在發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度、單詞句型量等方面和往屆三年級(jí)學(xué)生相比有明顯的優(yōu)勢。

二、豐富游戲活動(dòng)，激活phonics課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生跟讀練習(xí)和機(jī)械地模仿，會(huì)使他們感到枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)挠螒蚴且环N無形的“調(diào)味劑”和“潤滑劑”，能放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能讓學(xué)生在游戲中操練和鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。在phonics教學(xué)的第三階段——訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字母的拼讀能力中，教師可以組織“Magic Body”游戲，學(xué)生以若干人為一組，兩組分別派一個(gè)人來到臺(tái)前，背對(duì)講臺(tái)。教師在黑板上寫出單詞，如pig， cat，hen， fox， run等，臺(tái)下學(xué)生根據(jù)letter sound，拼讀出單詞，臺(tái)上學(xué)生做出表示該詞含義的相應(yīng)動(dòng)作，最快的小組獲勝。

游戲活動(dòng)是整個(gè)語言教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師應(yīng)該選取有利的時(shí)機(jī)，組織各種有意義的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效率。

三、精選繪本閱讀，拓寬Phonics教學(xué)渠道

繪本故事是一個(gè)新型的閱讀方式，深受廣大學(xué)生的喜愛，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀起到了積極的作用。把繪本故事和phonics教學(xué)兩者相結(jié)合，相互利用，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都愛上學(xué)習(xí)。教師可通過相關(guān)繪本閱讀的教學(xué)拓展，提高學(xué)生的英語閱讀能力。例如，教師教學(xué)字母“i”在閉音節(jié)中的拼讀規(guī)律時(shí)，可以選用攀登英語閱讀系列——有趣的字母中關(guān)于字母i的故事《a big day》：“Today is a big big day. Bill brings a big ship. Rita brings a big lollipop. Jill brings a big dish. Tina brings a big fish. Lily brings...A big big kiss！ Happy birthday Tim！ ”在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師可利用拼讀規(guī)則、游戲等形式，讓學(xué)生嘗試拼讀繪本中的新單詞。經(jīng)過三個(gè)階段phonics教學(xué)，學(xué)生有了一定的語言積累和拼讀意識(shí)。此時(shí)，教師開展繪本閱讀教學(xué)，能進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生感受到英語的魅力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

圍繞自然拼讀教學(xué)主題，我們還定期組織各種活動(dòng)，如“字母闖關(guān)”“我是單詞王”“英語兒歌小明星”“英文繪本小達(dá)人”等，通過班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間的展示和交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。筆者堅(jiān)信，經(jīng)過層層遞進(jìn)的Phonics學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的語音意識(shí)，提高語音能力，慢慢具備見詞能讀的本領(lǐng)，更重要的是，學(xué)生一定能用 phonics這把鑰匙打開閱讀世界的大門。

（責(zé)編 鐘偉芳）