鄭鑫

數學教學離不開生活，讓學生把學到的數學知識應用到生活中，也是《小學數學課程標準》對我們提出的要求：獲得適應社會生活和發(fā)展所必須的數學基礎知識和基本技能。

一、小學數學教學走進生活現狀

我們每天都在教授數學，學生都在學習數學，可是，學生卻對數學沒什么興趣，并且也不能應用數學解決生活中的實際問題，做不到學以致用。學生學習數學的方式只是局限在教室內，獲得數學的唯一途徑是老師在課堂上的講解，這就是傳統(tǒng)的教學方式。學生的思考僅僅局限在教室，沒有主動的探索，完全依賴于老師，這就能難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、小學數學教學走進生活發(fā)展趨勢

小學數學的新教材一點點更新，與過去的教材越來越不同，我們現在所運用的北師大版教材圖文并茂，更加貼近生活，為生活所用。教學時采用多媒體教學，做好適合自己教學風格和學生易于接受的教學課件，教學方式趨于活躍，不再固守塵封，走出課堂，方式更加活潑，這些都很有利于學生的思維發(fā)展。

三、數學教學中具體問題的生活化

（一）數學教學生活化的定義

我們所使用的教材大多呈現給學生的都是比較抽象、比較理性的，教師如果能將這些抽象的數學知識和生活緊密聯系起來，讓學生感受到在生活中曾經遇到過這樣的問題，就可以體驗數學知識所產生的生活背景。那就可以把抽象的問題具體化，讓他們感受到數學在生活中的原形，也能感受到現實生活就是一個活生生的充滿數學的世界，既激發(fā)了學生的解決問題的熱情，也讓我們更加熱愛生活、熱愛數學。

（二）數學教學生活化的具體問題

例如在教學《相交于垂直》一課，教師展示了兩點之間垂線段最短便可以解決修路省工省料的問題。同時問問學生，過馬路時為什么要直著過馬路，而不是斜著穿過馬路？學生馬上想到，是交通安全，防止被車撞到。那為什么直著過馬路安全，就是因為垂線段的關系。學生馬上就能把數學知識和生活實際聯系起來就，并且理解透徹，記憶深刻。

四、小學數學走進生活在實施中存在的問題

（一）追求生活原形形式化

我們都知道現在的教學應該聯系實際生活，是教學發(fā)展的必然趨勢，部分教師認為沒有聯系生活實際的數學教學是失敗的，就把不需要生活化的教學也硬生生地穿上一件“外衣”——生活化的“外衣”。導致我們在一些匯報課、公開課的教學中特意設計出別出心裁的情境，本以為這樣可以讓學生對數學產生興趣，卻誤導了學生，讓數學教學過于形式化。

（二）追求生活應尊重教材

我們做教師的都知道教學聯系生活實際的好處，但在實際教學中卻沒有考慮到學生，只是把聯系生活作為了自己的一個亮點。比如我聽過一節(jié)課，為了讓學生體會搭配，老師出示了周一的菜譜：土豆、黃瓜和紅燒肉，讓學生進行一葷一素的搭配，學生都能搭配出來，也感知了搭配的含義。接著又出示周二的菜譜：豆芽、韭菜、芹菜和雞腿，再讓學生進行一葷一素的搭配，學生體驗到了搭配有序的優(yōu)勢。接著又出示周三、周四、周五的菜譜，教學方法都是重復的。整節(jié)課，彌漫著濃郁的“生活味”，然而學生卻在整節(jié)課中寫的是菜名，說的是菜名，交流的還是菜名。盡管學生在搭配時顯出了活力，也顯出了靈性，但這些滿堂課都是美味的菜名對學生所引起的生理反射也可想而知，數學的應用價值也顯得單一和蒼白無力。像這樣，教師把生活化當成唯一的方法，課堂教學也就變成了單純的研究菜譜的食堂，淡化了對數學知識的本質的揭示。

五、小學數學教學走進生活的反思

（一）應該貼近學生的生活實際

在教學中，適當地運用和重組教材，都可以讓數學內容更加貼近生活。只有讓學生感受到所學的知識是一種實際需要，才能充分調動他們的興趣，學生才能積極地投入到探究的過程中。用生活中的具體事例吸引學生的參與，是一種比較好的辦法。比如在教學“比例應用題”時，可以讓學生將一根一米長的木棍立于旗桿旁，用卷尺分別測量出木棍影長和旗桿影長，再運用學過的比例知識計算出旗桿的高度。這樣，學生能夠走出教室，親自測量，寓教于樂，增強了學生對數學學習的欲望。而且還培養(yǎng)了數學應用于實際生活的能力，受到了數學思想的熏陶。避免了數學的嚴謹的邏輯性，也避免了很多題目都是經過數學處理的，減少了學生對枯燥的問題的厭煩。所以，我們除了要善于利用教材，也要善于處理教材。教師也可以多聯系生活實際，就地取材。

（二）應注重學用的結合

在課堂上充分挖掘了教材中蘊含的數學知識，還要堅持從學生的生活經驗以及知識的積累出發(fā)。要盡量用學生已有的生活背景來編制數學問題，體現數學與生活的息息相關。 并且在教學的呈現方式上，盡可能地改變原來的封閉式的單向結構為開放性的多想結構，也要盡可能的創(chuàng)造機會，讓學生運用所學的知識探索和解決一些實際的生活問題。

總之，我們的教學就是為了使學生在實踐和應用中體會數學和自然的密切關系，了解數學在生活中的實際價值，增強對數學的理解能力和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、去分析現實的社會，去解決日常生活中或者是其他學科中出現的問題，形成用于探索、用于創(chuàng)新的科學精神。

（責任編輯 曾 卉）