馬松山　田海燕

摘 要：為了深入推動教育均衡發(fā)展，一些農(nóng)村小學(xué)改制為教學(xué)點，四五六年級學(xué)生撤并到完全小學(xué)開始寄宿。加強(qiáng)對寄宿小學(xué)生的管理工作，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校安全，健康和學(xué)習(xí)成為我們農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育管理的重要工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寄宿生；愛；教育

長城鄉(xiāng)長城小學(xué)從2009年8月建成住宿平房16間，學(xué)校周邊6個村的456年級學(xué)生開始寄宿，現(xiàn)有在校學(xué)生240人，其中寄宿小學(xué)生152人。近年來，我校對寄宿生的教育管理模式進(jìn)行了積極的探索，贏得了較好的社會效應(yīng)。下面就我校對寄宿生的教育管理談幾點看法。

一、“愛生如子”是我們教師的光榮任務(wù)

我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任及科任老師也就成為學(xué)生的生活老師，去關(guān)心他們，如親人似的給他們以關(guān)愛，進(jìn)行心靈的溝通。那么，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何讓學(xué)生視你為父母，那只有一個字“愛”。早晨，為學(xué)生們準(zhǔn)備熱水，并在他們洗漱完畢后引導(dǎo)他們跑步；傍晚，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的活動；深夜，走進(jìn)他們身邊為他們添衣加被。孩子生病了，要當(dāng)成自己的孩子一樣，不能讓他們心理有一種落差。有空閑時間得多指導(dǎo)他們洗衣疊被。一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生獨立生活的能力得到了強(qiáng)化，學(xué)會了洗衣，學(xué)會了整理房間，接下來讓學(xué)生學(xué)會由生活的自立向心理的自立過渡。

二、給孩子“溫馨的家”

學(xué)生知識素養(yǎng)的淺薄，知識來源的渠道單一，知識視野的孤陋，特別是學(xué)生在家庭成長缺乏文化氛圍。為了使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識，不感到孤單，我校開展豐富多彩的校園活動，我根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，利用課余時間開設(shè)各種豐富多彩的活動，讓我們每一位老師融入到他們當(dāng)中去，如：游戲、球類等。讓他們感覺到來學(xué)校的快樂，我們應(yīng)該學(xué)會做學(xué)生的朋友。與孩子一起游戲、一起生活，分享著他們的悲傷與快樂，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為信息，以便及時引導(dǎo)。在平時的生活中，我們每位老師都要關(guān)心他們的生活情況，學(xué)生如同早春吐露的苞芽，需要陽光的溫暖、雨水的滋潤，他們身體的稚嫩、心理的脆弱需要我們無言、無盡、有方、有理的愛，唯如此我們才能為學(xué)生的心靈成長和智慧成長撐起一個蔚藍(lán)的天空。使學(xué)生成為一個身心健康的孩子。同時把寄宿生的管理交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，比如在學(xué)生寢室的管理中，根據(jù)職能的需要，分別設(shè)置了“生活衛(wèi)士”、“紀(jì)律衛(wèi)士”，讓學(xué)生輪流做小管理能手，采取每周一評議，對做得好的學(xué)生采取鼓勵，學(xué)生的管理才能得到了展現(xiàn)。

三、豐富校內(nèi)外生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

學(xué)生離開父母，學(xué)校成了寄宿生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，所接觸的人也只有學(xué)生和老師。如果學(xué)校里學(xué)習(xí)生活得很單調(diào)，學(xué)生就會孤獨寂寞，勢必情緒低落甚至厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)把開展素質(zhì)教育落到實處，課堂上讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高“學(xué)習(xí)自主能力”，師生互動交流，人人敢于發(fā)表自己的見解，個個愿意參與討論交流。課外用豐富的、有意義的、有趣味的活動充實他們的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。如：學(xué)校組建藝術(shù)、體育、書畫等社團(tuán)，配備好圖書、象棋、乒乓球拍、羽毛球拍等文體活動器材，學(xué)校圖書閱覽室每天晚飯后向?qū)W生開放1個小時，切實有效地組織好開展好以上各種文體比賽等。

四、注重學(xué)生安全意識的培養(yǎng)

“安全重于泰山，防患勝于救災(zāi)?！毙W(xué)生作為限制行為能力的被監(jiān)護(hù)對象，其安全是重中之重。因此，學(xué)校要做到設(shè)備設(shè)施要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)外，還要重視安全教育，提高寄宿生的安全意識，加強(qiáng)自我防范。如：建立嚴(yán)格的宿舍安全管理規(guī)定，不準(zhǔn)寄宿生在宿舍內(nèi)打鬧、亂竄宿舍；不準(zhǔn)攜帶管制刀具，不做任何威脅自身和他人安全的事，注意防火防盜，不私接電源，不在宿舍內(nèi)點蠟燭。建立嚴(yán)格的寄宿生考勤制度，宿舍值班人員、班主任每晚要對寄宿生進(jìn)行考勤，對缺勤者及時查清原因，做出處理并記錄，對于低年級學(xué)生晚上實行生活管理員通宵值班，防止意外事故的發(fā)生。每周五下午必須清查寄宿生回家情況，嚴(yán)防寄宿生周末不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。

五、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力

小學(xué)生年齡小，在家里缺少生活鍛煉，初入學(xué)校寄宿，生活的方方面面都會出現(xiàn)很多問題。如有的學(xué)生不會疊被子；有的學(xué)生生活用具擺放零亂；有的學(xué)生晚上睡覺不會蓋被子；有的學(xué)生不會穿衣服，干脆晚上不脫衣服睡覺等等。作為寄宿制學(xué)校，對學(xué)生生活自理方面的要求有：學(xué)生在日常生活中能自我管理，自我服務(wù)，自己能做的事自己做，不會做的事學(xué)著做。勤于動手，肯于動腦。我們可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生提出不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力：低中年級學(xué)生學(xué)會生活，會擺物品，會疊被子，會整理床鋪，會更衣，會打掃教室、寢室；高年級：一切物品擺放有序，會洗衣襪，能布置自己的寢室、教室，能打掃校園環(huán)境區(qū)。對寄宿生有一個共同的要求：即自己的碗筷自己洗。平時開展一些培養(yǎng)學(xué)生生活自理方面的評比活動，如小學(xué)低年級的看誰的被子疊得好、高年級的“文明寢室”評比等，通過評比激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生生活自理能力的養(yǎng)成。

當(dāng)然，如何利用好寄宿學(xué)校的條件，更好促進(jìn)寄宿生的健康成長，還需要進(jìn)一步在實踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗。但只要在工作中多動腦，從關(guān)心、愛護(hù)寄宿生的角度出發(fā)，用心關(guān)愛每一位住宿小學(xué)生，多了解情況，密切聯(lián)系家長，認(rèn)真解決學(xué)生之間存在的矛盾糾紛，做到學(xué)校、家長、社會緊密配合，就一定能使農(nóng)村小學(xué)寄宿生住的好，吃得好，學(xué)的好。