劉艷

摘要：班級(jí)精細(xì)化管理一直是我們班主任追求的目標(biāo)，通過十年的班主任工作生涯，筆者認(rèn)為所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意。精細(xì)化管理就是要求教師在“細(xì)”字上做文章，在“精”字上下工夫，力求用精細(xì)的態(tài)度。實(shí)施精細(xì)的管理過程，使每一項(xiàng)工作都是精品。任，變一人管理為多人管理，將管理責(zé)任具體化、明確化。真正做到“人人有事做，事事有人做”。為此，筆者在班級(jí)中嘗試了一種新的管理制度——“半軍事化”管理，效果十分顯著。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；班級(jí)管理；半軍事化

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0070

一、班級(jí)精細(xì)化管理的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生不在是90后，而都是95后，他們個(gè)性更加鮮明也更加張揚(yáng)，在家里基本是“飯來張口，衣來來伸手”，扮演的是生活中以自己為中心的小皇帝和小公主的角色，一下子進(jìn)入班級(jí)這個(gè)群體難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以，沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在不能很好掌握學(xué)生自身特點(diǎn)的情況下，大部分班主任都在疲于為班級(jí)管理奔波，面對(duì)一波未平一波又起的班級(jí)事故，感到焦頭爛額。心中精心策劃的管理方法，總會(huì)在學(xué)生的滿不在乎中宣告失敗。究其原因在于：大部分班主任心中缺少一套完整的班級(jí)管理策略。面對(duì)班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)的種種情況，苦無對(duì)策，不知道應(yīng)該怎樣管才能真正深入學(xué)生心中，取得良好的管理效果。

赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，但并不是班級(jí)的主體。班級(jí)真正的主體是學(xué)生，如果班主任能自己專制的權(quán)限劃分給學(xué)生，或者是還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的真正主人，讓學(xué)生去管學(xué)生，讓自己去約束自己，保證“人人有事做，事事有人做”。那么，班級(jí)精細(xì)化管理就真正落到了實(shí)處。班主任不僅可以“置身事外”，更可以“決勝于千里”。

二、班級(jí)精細(xì)化管理的具體實(shí)施步驟

1. 班級(jí)精細(xì)化管理模式的確定——“半軍事化”管理

為何要實(shí)施軍事化？因?yàn)閷?shí)施軍事化管理的目的就是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、執(zhí)行力以及戰(zhàn)斗力。這也是軍事化管理的優(yōu)點(diǎn)所在。也就是說，軍事化管理能導(dǎo)致權(quán)力的集中化和最有效化，作為管理者自然是希望組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)。但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，班級(jí)不是軍隊(duì)，所以我們只學(xué)其精髓，無須全部照搬。經(jīng)過十年班主任生涯的摸索和思考，筆者總結(jié)出一套自己班級(jí)精細(xì)化的管理方案——班級(jí)“半軍事化”管理，經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這套精細(xì)化管理方案在班級(jí)管理過程中十分有效。

具體分工：筆者將班主任作為這套方案的“總指揮”，正副班長(zhǎng)作為“正副團(tuán)長(zhǎng)”，我們?nèi)齻€(gè)人形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，班級(jí)一些重大的決策和方案都是通過我們制定和頒布實(shí)施的；其次將班級(jí)分為“八個(gè)連部”并設(shè)立正副連長(zhǎng)，這八個(gè)連部分別是：紀(jì)律稽查連、走廊秩序稽查連、衛(wèi)生稽查連、儀容、儀表稽查連、儀容、儀表稽查連、學(xué)習(xí)稽查連、出勤稽查連、出勤稽查連、板報(bào)稽查連。連長(zhǎng)從相應(yīng)的班委干部中選定并頒發(fā)“委任狀”。然后將班級(jí)剩下的學(xué)生按照每個(gè)學(xué)生的性格和成績(jī)分配到各個(gè)連部，作為各連部“作戰(zhàn)”人員。這樣分工明確、落實(shí)到人，每個(gè)人都知道自己什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情，班主任也能很清楚的知道班級(jí)某一個(gè)方面一旦出現(xiàn)問題應(yīng)該責(zé)問哪個(gè)部門甚至哪個(gè)學(xué)生。由于分工細(xì)致、制度新穎很多同學(xué)表現(xiàn)都非常積極，在每次學(xué)校進(jìn)行的黑板報(bào)評(píng)比、常規(guī)考核評(píng)比、廣播操比賽等，我們班都能取得佳績(jī)。

作戰(zhàn)指揮部：

連部分工：

2. 班級(jí)精細(xì)化管理模式的實(shí)施——制度的細(xì)化

“半軍事化”班級(jí)精細(xì)化管理模式只是一個(gè)暫時(shí)落實(shí)在理論基礎(chǔ)之上的模式，還沒有達(dá)到具體實(shí)際操作的要求，這樣粗略的分工學(xué)生只知道自己在哪個(gè)部門，但具體應(yīng)該做什么事情并不清楚，所以負(fù)責(zé)“指揮部”的班主任和正副班長(zhǎng)應(yīng)制定出個(gè)連部工作細(xì)則，讓學(xué)生知道具體應(yīng)該做啥，如何去做。這樣精細(xì)化管理制度才能很好的推行下去。為此，結(jié)合筆者以前當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生民意調(diào)查，在“指揮部”內(nèi)部三人會(huì)議當(dāng)中，經(jīng)過反復(fù)的推敲，最終確定了每個(gè)連部具體應(yīng)該負(fù)責(zé)管理的細(xì)則，這樣每個(gè)連部的負(fù)責(zé)人可以根據(jù)細(xì)則，具體的分配連部作戰(zhàn)人員，分工合作，真正地讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做”，也能讓班級(jí)的學(xué)生“會(huì)做事、能做事、敢做事”。

3. 班級(jí)精細(xì)化管理模式的保障——班級(jí)獎(jiǎng)懲制度

筆者認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)管理模式在班級(jí)推廣很容易，只要分工到位、明確到人即可。但是要想保證這個(gè)制度的長(zhǎng)久維持和落實(shí)，要想學(xué)生一直興致勃勃地做一件事情，班級(jí)必須要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度、激勵(lì)制度、懲罰制度等，內(nèi)容切合實(shí)際，學(xué)生能夠接受并嚴(yán)格執(zhí)行。讓學(xué)生知道違反了這個(gè)制度將會(huì)有什么后果，讓其及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，也要讓學(xué)生知道為班級(jí)主動(dòng)做出了貢獻(xiàn)或者自己在學(xué)習(xí)和生活方面取得進(jìn)步會(huì)得到什么肯定，這樣學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地維護(hù)這個(gè)制度。為此，筆者在班級(jí)“半軍事化“管理模式之下，配套地推行了一套與之匹配的“獎(jiǎng)懲制度”——《班級(jí)千分考核制》。

“千分考核制度”，每周學(xué)生有基礎(chǔ)分100分，如果學(xué)生在一周的學(xué)生和生活中有優(yōu)異的表現(xiàn)，將會(huì)按照考核方案相應(yīng)的加分；反之，如果學(xué)生在一周表現(xiàn)存在在問題，將會(huì)按照考核方案相應(yīng)的扣分。分?jǐn)?shù)每周一匯總、每周一公式張貼上墻。期中和期末將會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行核算，在學(xué)校每次期中和期末表彰中，考核分占30%和考試成績(jī)占70%的比例，篩選獲獎(jiǎng)人員。具體班級(jí)考核人員，由“半軍事化”的各連部負(fù)責(zé)，每天上報(bào)給值日班長(zhǎng)進(jìn)行匯總。

三、小結(jié)

班級(jí)管理的精細(xì)化只是一個(gè)大的理念，具體的方式方法需要每個(gè)班主任在自己的職業(yè)生涯中慢慢摸索、思考、總結(jié)，最終形成適合自己風(fēng)格且行之有效的班級(jí)管理模式。“半軍事化”管理理念只是筆者在班級(jí)精細(xì)化管理的背景下自己摸索的一個(gè)模式，加上“千分考核制”獎(jiǎng)懲制度的輔助，班級(jí)工作開展得井井有條。但是，班級(jí)管理是一個(gè)自我不斷提升的過程，沒有最理想的模式，只有更理想的模式，所以筆者會(huì)在班主任這條路上繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)成長(zhǎng)。