趙玉紅

摘要：“學(xué)困生”及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對的問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，把握原因是前提，關(guān)心愛護(hù)是基礎(chǔ)，全程管理是保證。對于那些“學(xué)困生”，我們要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而絕不能放棄。只有這樣，才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0113

筆者在一所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)任教多年。這里的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)困生占有很大的比例。筆者通過分析研究，認(rèn)為學(xué)困生的形成原因主要有以下幾個(gè)方面：

一、家庭原因

1. 由于我們這里地理位置偏僻、交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)。絕大多數(shù)學(xué)生家庭都比較貧困，導(dǎo)致父母文化不高，對孩子的教育心有余而力不足；再加之父母整日忙于農(nóng)活，對子女的教育考慮較少，對孩子的教育更是無暇顧及，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。給孩子的教育留下了巨大空白，任其自由發(fā)展。

2. 溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆六個(gè)大人圍著一兩個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家庭的中心或主角。這種社會現(xiàn)實(shí)造成了家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)、驕橫、任性、惟我獨(dú)尊的性格。

3. 放縱：農(nóng)村家長工作時(shí)間不固定，經(jīng)常是披星戴月早出晚歸，沒有時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)；再加上部分家長意識不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長對孩子的學(xué)習(xí)過于放縱。

二、自身原因

1. 適應(yīng)性差：學(xué)生在升入小學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對突然增加的眾多學(xué)科束手無策，而誰能很快適應(yīng)，誰就學(xué)得輕松，反之就形成學(xué)困生。

2. 行為習(xí)慣差：通過調(diào)查了解，多數(shù)學(xué)困生過多地依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生難以約束和克制自己的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，長久之后變得無責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。時(shí)間一長逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。

3. 智力欠缺：有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通；他們愿學(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之，變?yōu)閷W(xué)困生。

三、社會原因

目前，社會環(huán)境對青少年的影響越來越大。首先是不適宜青少年成長的書籍、影視作品、網(wǎng)絡(luò)視頻及網(wǎng)絡(luò)游戲等對他們造成的不良影響。其次是由于經(jīng)濟(jì)困難而逐漸形成的打工熱，受其影響，小學(xué)生大都成為留守兒童，中學(xué)生也不能安心學(xué)習(xí)，想出去闖一闖，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。再次是近年來大中專學(xué)生就業(yè)難使得“讀書無用論”沉渣泛起，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、學(xué)校原因

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)等，對育人的質(zhì)量有著直接的影響。特別是部分教師的教育理念不夠新，與素質(zhì)教育的實(shí)施相悖；教學(xué)中采取“填鴨式”“管束式”“保姆式”等落后的教學(xué)方法，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動性全無；有的教師對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的教師對學(xué)生表揚(yáng)得不合理，批評得沒理由；有的教師對全體學(xué)生不能一視同仁等。所有這些都會導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽和學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，久而久之而形成后進(jìn)生。

由于筆者所在學(xué)校學(xué)困生所占比例大，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成為學(xué)校工作的重中之重。下面，筆者就自己多年轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)簡單談一談做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

1. 積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念、簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。學(xué)校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

2. 保護(hù)學(xué)困生的自尊心

學(xué)困生有著極其敏感的自尊心，他們往往非常在意別人對他的評價(jià)，所以在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)切忌用刺激性語言評價(jià)他們，如“你真笨”“朽木不可雕”……所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走上極端，即使批評也要因人而異講究方法。然而，保護(hù)學(xué)生自尊心并不等于放縱學(xué)生，在教育學(xué)生過程中要做到嚴(yán)厲、有度、抓教育時(shí)機(jī)，不能因?yàn)榕聜W(xué)生自尊心而不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)。否則，就會弄巧成拙，樹立不起教師的威信。

3. 找準(zhǔn)原因，挖掘“閃光點(diǎn)”

事實(shí)上每一位學(xué)困生身上都有閃光點(diǎn)，如熱愛勞動、關(guān)心集體、樂于助人、擅長體育運(yùn)動……在找準(zhǔn)病根后因人而異挖掘其身上的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)陌l(fā)光機(jī)會，以滿足他們的心理需求。

4. 耐心細(xì)致，堅(jiān)持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)也不是一天造成的。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進(jìn)的道路上容易出現(xiàn)反復(fù)。這是很正常的事，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點(diǎn)，就應(yīng)該在幫助學(xué)困生時(shí)做到耐心，要給他們改進(jìn)的時(shí)間，堅(jiān)持不懈地做好教育工作。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要有耐心和堅(jiān)定的信念，不能因他們出現(xiàn)反復(fù)而放棄教育，要知道任何對學(xué)生的武斷評價(jià)都是錯(cuò)誤的。

5. 用愛心去感化學(xué)困生

為師之道，須嚴(yán)中有愛，如果只有嚴(yán)而沒有愛，嚴(yán)就變成了壓。嚴(yán)不是愛的對立面，對學(xué)生的愛，尤其是對學(xué)困生的愛，在教育教學(xué)工作中是至關(guān)重要的。

6. 利用社會環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在，時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響呢？

首先是加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。

學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會舉辦社會公德知識講座等。

其次是開展寓教于樂的社會實(shí)踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。

為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

7. 運(yùn)用合力，做好幫教工作

教師在教育學(xué)困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色，病人是學(xué)生，醫(yī)生在了解病因后給病人開的處方，只能給病人的康復(fù)提供方法，病人的完全康復(fù)還要靠家庭、社會這個(gè)“康復(fù)環(huán)境”。病人康復(fù)的快慢與環(huán)境密不可分。因此，把教師、家庭、朋友等社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確加以疏導(dǎo)，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會更有成效。

總之，教師的工作對象是學(xué)生，教書育人是教師的天職。作為一名合格的教師，不但要有淵博知識為學(xué)生答疑解惑，更要以高尚的人格感化學(xué)生，使他們健康成長。要清楚地認(rèn)識到：有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”，他們只是相對而言的。因此，“學(xué)困生”及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對的問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，把握原因是前提，關(guān)心愛護(hù)是基礎(chǔ)，全程管理是保證。對于那些“學(xué)困生”，我們要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而絕不能放棄。只有這樣，才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。