尹桂香

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0108-02

說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使他們“能說會道”，成了人們關(guān)注的問題。小學(xué)英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語簡單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，《英語課程標準》中明確指出：英語課堂教學(xué)的重點是要重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)和傾向，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我利用多種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，下面談幾點做法：

一、合理設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)交際能力

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，重在信息溝通和語言交流，形象地說，為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用，通過活動來表現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)的對象是兒童，兒童對事物的感知往往被無意識性和情緒性所支配，興趣就是他們最基礎(chǔ)的動力，教師應(yīng)組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到交際中。

在課前五分鐘（warming up）活動中，唱一些英語歌曲，師生即興寒暄，活躍課堂氣氛，學(xué)生躍躍欲試，想說英語，我常設(shè)計活動pairs work：free talk（兩人自由對話），讓學(xué)生互相問候，談?wù)撎鞖?、星期幾、時間等，提供空間，讓學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能滴運用到對話中，培養(yǎng)學(xué)生愿與人交流的良好習(xí)慣，從中讓學(xué)生體驗到成功。

在教學(xué)新知識時，我合理設(shè)計活動，注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力。如：教學(xué)Unit 9 Lesson1時，內(nèi)容為“六種動物名稱”，我設(shè)計學(xué)生感興趣的猜測活動，用手形做一飛鳥形狀，投影到屏幕上，問：“l(fā)ook，kids，whats this？”并引導(dǎo)學(xué)生猜測ls it a…？學(xué)生爭先恐后地猜測：ls it a hen？ ls it a bird…我結(jié)合體態(tài)語言回答：No，it isnt./Yes，you are right.學(xué)生很快掌握了對話語言，為鞏固新學(xué)對話，我提議學(xué)生用自己喜歡的方式來表示一種動物，讓大家來猜，馬上有學(xué)生想一展身手，學(xué)生有的用語言表明動物，有的用身體特征表現(xiàn)等，多種多樣，大家在猜測活動中，愉快地交際。

在鞏固運用新知識時，我設(shè)計大家喜歡的交際性語言活動。如：教學(xué)Unit 3 l can run fast時，學(xué)習(xí)了運動項目的詞匯和What can you do？l can skip…句型后，我設(shè)計讓學(xué)生動起來的調(diào)查活動，調(diào)查班上同學(xué)，并填寫表格。

What can you do？

完成后，學(xué)生踴躍匯報。

我還設(shè)計開放性的語言交際活動，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識，跟自己的好朋友、老師對話，讓學(xué)生在開放寬松的氛圍中靈活運用、自由交際。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開展語言活動，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境，情境是整個學(xué)習(xí)中重要而又有意義的組成部分。在課堂上把一些貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容進行仿真情景表演，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、贈送禮物等情景，使學(xué)生有非說不可的欲望。

在教學(xué)中，我還借助實物、圖片、幻燈片等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、多元化的語言環(huán)境，讓學(xué)生融合語言、感情為一體參與實踐活動，提高交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種機會，培養(yǎng)交際能力

口語表達是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言，我創(chuàng)設(shè)多種機會，鼓勵全體學(xué)生利用一切機會開口實踐，說的方式有仿說、回答、自有對話等。在英語課堂上，最大限度地給學(xué)生以聽的機會，使其不但聽見，而且聽懂。我在課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們在視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。在創(chuàng)造聽的機會的同時，培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣也很重要，在平時的學(xué)習(xí)中嚴格要求：學(xué)習(xí)新知識的時候，一定要有Listenand.Point.和Listenand.Do.的過程。只有在反復(fù)的Listenand.Point.和Listenand.Do.的過程中，學(xué)生聽的習(xí)慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，還應(yīng)該明確要求學(xué)生在家里要經(jīng)常地聽錄音，看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語音語調(diào)。我把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，通過校內(nèi)、校外相結(jié)合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

四、趣味化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

小學(xué)階段的兒童在學(xué)習(xí)活動中帶有很大程度的情緒化傾向，是情感性學(xué)習(xí)形成重要時期。如果給兒童一個充滿情趣的環(huán)境，他們將會在學(xué)習(xí)語言的過程中充滿強烈的好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生進行語言交際的欲望和膽量。例如，在教學(xué)句型“Whos that？ Thats sheep.”時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，運用動物面具這一玩具進行游戲式教學(xué)。上課時，我邊發(fā)給學(xué)生許多動物面具，邊自言自語：“You are Pig， You are …”學(xué)生興趣勃勃地戴上了面具，手舞足蹈。我指著戴著各種動物面具的學(xué)生問：“Whos that？”學(xué)生們個個躍躍欲試，爭著回答老師的問題，課堂氣氛異?；钴S，輕松地掌握了此句型。

總之，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，學(xué)生交際能力的提高，離不開教師對學(xué)生實施長期、有效的語言交際訓(xùn)練。實踐表明，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，實施交際化教學(xué)活動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的語言運用習(xí)慣和提高語言交際能力的一個有效途徑與方法。語言是交際的工具，不僅僅是書本上的文字符號。在英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用意識和交際能力，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

（責(zé)任編輯 劉 馨）