高從文

摘 要：新課程改革的教學(xué)理念認(rèn)為，初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。本文具體論述了初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)引導(dǎo)的思考與實(shí)踐，旨在全面提升初中體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中體育 反思性 評(píng)價(jià)引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0158-01

1 研究目的

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求初中體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)綜合終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)等各種方式，以確保評(píng)價(jià)的客觀、公正。此外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我反思，，促使學(xué)生在反思過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生清楚自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，并與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法。作為教師，應(yīng)在學(xué)生需要幫助時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，但在幫助后仍需引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜集相關(guān)資料，將其中的有效信息作為研究的依據(jù)。

測(cè)試法：選擇人數(shù)均為65人的初一2、3班，分別將2班作為實(shí)驗(yàn)班，3班作為對(duì)照班，并根據(jù)《學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》與《體育與健康考核項(xiàng)目》中的相關(guān)方法對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試。

問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)參與測(cè)試班級(jí)的人數(shù)總共發(fā)放130份問(wèn)卷，總回收有效率為100%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)處理問(wèn)卷所反饋的測(cè)試數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。此外，經(jīng)相關(guān)調(diào)查顯示，教師在教學(xué)過(guò)程中，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，能有效激發(fā)學(xué)生的“自我能力感”，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)嘗試的欲望。就初中體育教學(xué)目標(biāo)而言，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識(shí)固然重要，但從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)看，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)是如何獲得，目標(biāo)又是怎樣達(dá)到的問(wèn)題，只有這樣才能幫助學(xué)生形成經(jīng)常反思的習(xí)慣。

3.2 學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性平價(jià)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次是同學(xué)之間的互評(píng)，在此過(guò)程中，教師可采取同排互評(píng)、小組互評(píng)或是全班互評(píng)的方式，以提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而保證高效的學(xué)習(xí)效能。

關(guān)于學(xué)生自評(píng)，主要可采取以下幾種方式：一是參照過(guò)往的自己來(lái)進(jìn)行對(duì)比；二是結(jié)合他人評(píng)價(jià)來(lái)反思自身；三是參照同伴來(lái)對(duì)比自身。針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

3.2.1 充分展示評(píng)價(jià)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)表現(xiàn)性自我評(píng)價(jià)

所謂表現(xiàn)形式自我評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。以達(dá)到加強(qiáng)師生、生生之間交流，促使學(xué)生積極展開(kāi)自我反思的目的。

如，教師可組織學(xué)生進(jìn)一場(chǎng)足球比賽，并將比賽全程拍攝下來(lái)，然后在教室中播放學(xué)生的比賽過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生能可從旁觀察自身在比賽中的表現(xiàn)。之后教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，不僅能有效提升學(xué)生的參與興趣，還能引發(fā)學(xué)生反思，進(jìn)而促使學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能。

3.2.2 通過(guò)系統(tǒng)觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程分析性評(píng)價(jià)

留心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能找出學(xué)生的不足之處。因此，作為初中體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生在欣賞他人的同時(shí)，懂得借助他人長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身不足。

如，教師在教給學(xué)生“前滾翻的技巧”時(shí)，可以以分組訓(xùn)練的方式將學(xué)生分為若干小組，然后組織小組成員互相觀摩、互相幫助，促使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，并提高學(xué)生的基礎(chǔ)體育技能。

3.2.3 開(kāi)展民主評(píng)議活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)性評(píng)價(jià)

所謂的民主評(píng)議活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上實(shí)質(zhì)小組成員之間的互評(píng)過(guò)程。該過(guò)程可由小組組長(zhǎng)帶頭展開(kāi)互評(píng)，或讓其他小組對(duì)本小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性能可得以充分的展示，進(jìn)而有利于學(xué)生整體的有效提高。

3.2.4 利用評(píng)價(jià)工具，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我反思終結(jié)性評(píng)價(jià)

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)時(shí)，可使用的評(píng)價(jià)工具有很多，如記錄學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的檔案袋等等。其中，關(guān)于學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的檔案袋，其中詳細(xì)記錄了學(xué)生每次活動(dòng)的過(guò)程。在教育進(jìn)行到某一階段時(shí)，教師便可根據(jù)檔案資料，明確目標(biāo)達(dá)成情況，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思終結(jié)性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 再次反復(fù)體驗(yàn)

為保證評(píng)價(jià)的效果，教師在組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)或互評(píng)后，還應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)體會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法，明確自己的奮斗目標(biāo)。通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固與提高，還能促使學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.4 善于利用學(xué)生錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源

面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，單純的指出并要求其加以改正，無(wú)法避免學(xué)生今后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因此，作為初中體育教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，以引發(fā)學(xué)生的“觀念沖突”，最終提升學(xué)生的反思能力與解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中體育教學(xué)過(guò)程中采用任何一種評(píng)價(jià)模式，都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。唯有積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我反思，才能促使學(xué)生的長(zhǎng)久進(jìn)步，并達(dá)到自我調(diào)控、自我發(fā)展的目的。最終保證高效的學(xué)習(xí)效率。

5 建議

（1）學(xué)生的反思性自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低均屬于正確現(xiàn)象。對(duì)此，作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)清自我。

（2）在初中體育教學(xué)過(guò)程中采用反思性教學(xué)模式，其主要目標(biāo)在于“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。即教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的反思提高自身的教學(xué)水平，而學(xué)生應(yīng)在此過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，共同引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思性自我評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自我反思能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙征.反思性中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐探索[J].課堂內(nèi)外：教師版， 2014（1）：64-64.

[2] 楊建勇，黃曉杰.發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)的理論分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（5）：218-218.