白先玲

摘 要：情感教育是指在對學(xué)生開展教學(xué)、教育活動(dòng)過程中，給予學(xué)生心理發(fā)育或者心理狀態(tài)發(fā)展等方面更多關(guān)注的一種教育措施，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合情感教育，則不僅能幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多的情感體驗(yàn)，有利于在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生情感，從而促進(jìn)其全身心的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合情感教育的必要性分析為論述切入點(diǎn)，并從活用教材內(nèi)容、巧設(shè)生活情境以及多樣化活動(dòng)教學(xué)三個(gè)方面，闡述對學(xué)生進(jìn)行情感教育的途徑與策略，旨在為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0219-01

1 引言

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的智力、情感以及心理等都正處于一個(gè)發(fā)育、發(fā)展的狀態(tài)，而對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的情感教育則能幫助他們以更加健康、更加積極地心態(tài)在成長發(fā)育過程中不斷地完善自身，從而真正達(dá)到綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的目的，由此可見，對學(xué)生的情感教育應(yīng)貫徹落實(shí)至學(xué)生的各個(gè)教育科目課程中[1]。然而，從當(dāng)前的教育情況上看，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性卻一直被廣大數(shù)學(xué)教師忽視，部分教師甚至以為學(xué)生的情感教育一致是語文、思想品德等課程的任務(wù)，因此，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也僅是單純地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳授。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的背景下，將情感教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分融合，不僅是符合時(shí)代教育理念的基本要求，更是滿足學(xué)生情感教育需要的根本要求，所以，情感教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有及其重要的價(jià)值[2]。

2 情感教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感教育能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生處于情緒順暢、心情愉悅的狀態(tài)下時(shí)，他們對于食物的變化或者說知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠做出及時(shí)并高效的學(xué)習(xí)反應(yīng)；在遇到學(xué)科難題時(shí)也會(huì)更加積極地尋找解答方法，由此可見，學(xué)生的良好情緒在某種程度上會(huì)影響教師的課堂教學(xué)效

率[3]。同時(shí)，學(xué)生的情緒色彩或者說情感狀態(tài)與學(xué)生的智力、思維發(fā)展之間存在相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對于學(xué)科知識(shí)抱有極高的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣時(shí)，學(xué)生更容易通過自身的觀察分析而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，積極的情緒能夠幫助學(xué)生在很大程度上開發(fā)智力、鍛煉思維能力[4]。此外，對學(xué)生進(jìn)行情感教育還有助于幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與世界觀。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們認(rèn)識(shí)世界最主要的途徑就是教師以及家庭對于學(xué)生是非概念的正確引導(dǎo)，這一階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，但同時(shí)這也意味著不健康思想與不正確行為對于學(xué)生的影響力也較大，所以，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育于引導(dǎo)他們往正確、健康的道路上健康成長方面存在重要的教育意義[5]。

3 情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 活用教材內(nèi)容，滲透情感教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解之前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，善于將情感教育充分滲透至教材的內(nèi)容中，積極把握對學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)機(jī)會(huì)。例如，教師在為學(xué)生講解“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中所利用這一性質(zhì)的事物原理。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在許多的三角形結(jié)構(gòu)，比如自行車、籃球架、相機(jī)的三角支架、雨傘等。此外，教師還可以針對這一知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，比如，教室搖晃的課桌椅、清潔頭有所松動(dòng)的掃把或垃圾鏟等。教師通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的學(xué)科知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，在真正做到學(xué)以致用的同時(shí)，使每位同學(xué)感受到愛護(hù)公物、關(guān)心并集體的團(tuán)結(jié)精神。

3.2 巧設(shè)生活情境，體驗(yàn)情感教育

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)常用的教學(xué)手段，通過生動(dòng)形象的情境，為學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑、仿真的課堂，使得學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中收獲良好的教學(xué)效果。從另一方面上說，采用情境法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)，并善于將課堂上所學(xué)的知識(shí)延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式中給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如，教師在為學(xué)生訓(xùn)鏈“加減乘除四則運(yùn)算”師，可以在課堂上設(shè)置商店購物的教學(xué)情境，以學(xué)生的文具書本為道具，組織學(xué)生進(jìn)行選購與收銀的任務(wù)，這樣一來，具體的情境任務(wù)可以使學(xué)生在情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力，獲取不同的情感體驗(yàn)。

3.3 多樣化活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

小學(xué)階段的學(xué)生大多容易被活動(dòng)式、游戲式的教學(xué)方法所吸引，因此，交是也可以通過多樣化的活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。例如，教師在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”課程時(shí)，可以組織學(xué)生以小組探究的方式，拼擺或者拆分享有的圖形，將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核煜さ膱D像，從而將組合圖形的面積計(jì)算法進(jìn)行簡化。在課堂活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)他人的思維優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為學(xué)生日后的相互學(xué)習(xí)行為建立起良好的模范作用。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，教師可以在學(xué)生的多樣化教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地融入人文思想，如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“白色污染”討論活動(dòng)，學(xué)生通過對白色垃圾污染面積的計(jì)算感受到保護(hù)環(huán)境的重要性；在計(jì)算“水龍頭漏水問題”時(shí)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“一個(gè)水龍頭一夜能滴多少水，一月能滴多少水，一年能滴多少水”后培養(yǎng)學(xué)生合理利用水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門來源于生活也還原于生活的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中結(jié)合情感教育，是將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維與學(xué)生情感發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系的一個(gè)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用教學(xué)內(nèi)容，將情感教育滲透至學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用行為中，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的同時(shí)感受到不同的情感體驗(yàn)。而為了加強(qiáng)情感教育的實(shí)際作用，教師可以采取多樣化活動(dòng)教學(xué)方式為學(xué)生帶來異彩紛呈的思想、情感意識(shí)。綜上所述，情感教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，教師應(yīng)善于在情感教育過程中采用多種教學(xué)手段。

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