劉瑞霞

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，拓展教師和學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為教學(xué)改革開辟新路，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)相長素質(zhì)教育現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與課程整合的思想理念，注重的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，也就是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。通過這種有機(jī)的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)過程的目的。作為教師，必須運(yùn)用這種手段豐富教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自覺地把這種思想理念貫徹到學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最佳的高效的重組，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的改革目標(biāo)。

第一，教師要深入研究教育理論，找準(zhǔn)資源整合的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的課堂參與意識(shí)?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，教師在教學(xué)中首先要通過多種教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，變化多姿，形象生動(dòng)，能最大限度地吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)手段之間融合點(diǎn)，把握其與學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理的切入點(diǎn)，就需要教師深入研究教育教學(xué)理論，全面掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的特征，吃透教材，心中有學(xué)生，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的事物與情境。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特征就是化抽象為具體，化形象為直觀，有聲有色。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)中、生活中那些抽象立體的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中生動(dòng)、鮮明的圖文聲像，必然會(huì)從多角度多層面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法或組織教學(xué)過程的時(shí)候，必須要考慮到這些因素，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

第二，教師要通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效擴(kuò)充課堂信息量，促進(jìn)知識(shí)的更新，達(dá)到教學(xué)相長目標(biāo)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最重要、最直接的途徑途徑，因此，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)首先要做到的就是打造高效課堂，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)給學(xué)生多重感官刺激，加快學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的進(jìn)程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，縮短了學(xué)生接受知識(shí)的周期?？梢哉f用現(xiàn)代教育技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地傳遞給學(xué)生有效信息，并真正實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)共享，在這樣的新型知識(shí)傳授手段的推動(dòng)下，教師要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，突破課堂知識(shí)限制，拓展視野，容納、接受并傳播新知識(shí)。

課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的有效手段，這一策略是“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的，它有效地推動(dòng)教學(xué)信息的雙向流動(dòng)和多維拓展，教師與學(xué)生在這個(gè)過程中達(dá)成了最佳的溝通交流。一方面，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性；另一方面，促進(jìn)了教師不斷研究學(xué)習(xí)，積極拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，深入研究教學(xué)方法，掌握更先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣的教學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，拓寬了思維視野，使知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)，真正達(dá)到了教學(xué)相長的目標(biāo)。

第三，教師要立足于提高教學(xué)效率，積極改變教育教學(xué)策略，推動(dòng)對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用。教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，教師也不再是信息的唯一提供者和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，因此，教師要給自我準(zhǔn)確定位，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，教師要立足提高教學(xué)效率，改善教育教學(xué)策略，積極打造高效課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段具有時(shí)效性和規(guī)整性，信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中教師要以創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以學(xué)生全方位的提高素質(zhì)為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中主動(dòng)探索，積極思考，提高課堂及課外學(xué)習(xí)教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀教師耗費(fèi)時(shí)間和心血編寫教案和學(xué)案，積累了大量的優(yōu)質(zhì)資源，但是紙質(zhì)資源由于其自身特點(diǎn)不利于保存和傳播，限制了資源的廣泛交流和傳播，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。而現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)可以有效地解決這一問題，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)得到最有效的傳播和再利用。視頻手段、教育博客等交流平臺(tái)最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享和再生，有效地延長了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生命，并使之得到不斷地完善和發(fā)展。如此生生不息地傳承和發(fā)展，為教育教學(xué)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，創(chuàng)造高效課堂創(chuàng)造了最有利的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)手段的有效結(jié)合、共融共生是教育新思維在教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于教師來說是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。我們教師必須具備現(xiàn)代化的教學(xué)思想，深入理解新課程理念，積極進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，自覺地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造更具生命活力的課堂教學(xué)方略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，著力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具有新思維的優(yōu)秀人才。