楊婷

摘要：素質教育具體來說就是一種以全面提升學生綜合素質為主要教學目標的教育模式，是我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，對社會高質量人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。素質教育也應是音樂教育專業(yè)教學的重要工作內容?；诖耍疚囊越庾x音樂教育專業(yè)進行素質教育的意義為切入點，在分析我國音樂教育專業(yè)教學在滲透素質教育之時存在的相關問題的基礎上，提出相應的措施，以促進音樂教育專業(yè)學生綜合素質的提升。

關鍵詞：音樂教育 素質教育 教學改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0099-03

隨著素質教育思想在我國教育中的深化，在音樂教育專業(yè)教學中滲透素質教育已經(jīng)成為音樂教學改革的重點內容。但是在我國音樂教育專業(yè)的發(fā)展中，在進行素質教育之時卻面臨著諸多問題，亟待解決。為此，在音樂教育專業(yè)建設中應該加強對素質教育工作的重視，不斷探索相對科學的素質教育滲透措施，進而提升音樂教育專業(yè)學生的綜合水平，為社會培養(yǎng)高素質的音樂人才。

一、音樂教育專業(yè)進行素質教育的意義

自國務院相關教育部門針對當前我國教育改革發(fā)展需求以及全面提升中國綜合國力的需要，提出應該提升民族素質、在教育領域加強素質教育后，隨著時代的進步，素質教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為我國教育領域的重要指導思想，對教育改革的推進中產(chǎn)生著一定的積極影響。音樂教育領域也充分認識到素質教育的重要性，提出在中小學教育逐漸向素質教育轉軌的背景下，高校音樂教育專業(yè)教學的開展也應該逐步滲透素質教育思想，在提升學生音樂能力的同時促使學生的綜合音樂素養(yǎng)得到相應的強化，為學生的全面發(fā)展提供保障。因此，高校在開展音樂教育專業(yè)教學的過程中，在課程規(guī)劃和課程體系建設方面應全面貫徹素質教育思想，促使我國音樂教育專業(yè)學生綜合能力得到相應的提升，為高素質音樂人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。高校音樂教育專業(yè)在教學過程中只有認識到素質教育的重要性，真正將素質教育思想滲透到教學實踐中，才能夠促使學生的綜合素質得到相應的提高，并對學生專業(yè)素養(yǎng)以及良好品質的養(yǎng)成形成積極的影響。此外，在音樂教育專業(yè)中適當?shù)臐B透素質教育思想，如通過人文性較強的課程讓學生具有人文素養(yǎng)，進而促進音樂教育專業(yè)學生以良好的個人素質走向未來，促使我國音樂教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

二、當前我國音樂教育專業(yè)教學中滲透素質教育存在的問題

隨著當前我國教育的發(fā)展以及社會的整體進步，我國音樂教育專業(yè)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是在當前音樂教育專業(yè)中滲透素質教育還存在一些問題，對音樂教育專業(yè)學生綜合素質的提升產(chǎn)生了相應的不良影響，下面本文就對當前我國音樂教育專業(yè)中滲透素質教育時存在的問題進行具體的分析。

（一）課程設置結構不合理，內容相對陳舊

在音樂教育專業(yè)中滲透素質教育，存在課程失衡和內容陳舊問題：其一，當前我國音樂教育專業(yè)課程的結構是以必修課程為主，選修課程相對較少，并且大多數(shù)選修課程存在一定的任意性，學科滲透性相對較差，無法在教學實踐中全面滲透素質教育思想，也不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。其二，從課程內容的選擇方面看，當前我國高校音樂教育專業(yè)所使用的課程體系和課程內容仍然受到傳統(tǒng)蘇聯(lián)教育模式的影響，這種教學內容已經(jīng)無法滿足學生的綜合素質培養(yǎng)需求，教師在選擇教學內容的過程中存在一定的盲目性，直接造成了教學結構不合理，素質教育效果相對較差。最后，教師在教學實踐中對音樂教育專業(yè)特色有所忽視，將音樂教學與一般性的本科教學和藝術教學等同，無法發(fā)揮出音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質方面的優(yōu)勢，音樂教育專業(yè)中素質教育工作的開展也不夠理想，嚴重限制了學生綜合素質的全面提升。

（二）音樂教師教育觀念相對落后，素質教育思想的滲透存在一定的局限

眾所周知，教師在培養(yǎng)學生學習興趣，全面提高學生學習積極性方面發(fā)揮著極其重要的作用，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著積極影響，因此要想在音樂教育中滲透素質教育思想，提升學生的綜合素質，就必須發(fā)揮教師的功用，以教師的科學引導為素質教育的開展提供相應的輔助。但是當前我國高校音樂教育專業(yè)教學中，部分音樂教師存在教學觀念相對落后的問題，仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，雖然已經(jīng)開始認識到素質教育的重要性，也注意在音樂教育專業(yè)教學中滲透一定的素質教育思想，但是由于教師素質教育觀念不強，無法保證素質教育思想能夠全面滲透于音樂教學實踐中，對素質教育工作的優(yōu)化開展以及學生綜合素質的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，因此要想解決當前我國音樂教育專業(yè)中的素質教育問題，還應該轉變教師教育觀念，引導教師樹立科學的素質教育思想，進而對學生實施全方位的素質教育。

（三）學生專業(yè)能力強，但是綜合素質卻相對較差

當前我國音樂教育專業(yè)學生的專業(yè)能力相對較強，具有較高的音樂素養(yǎng)，但是學生的綜合素質卻相對較差，文化素養(yǎng)、心理素質和人文素質相對不足，影響學生的全面發(fā)展。一般而言，選擇音樂教育專業(yè)進行學習的學生在音樂方面一般都具有一定的天賦，或者對音樂藝術保持著強烈的喜愛，因此其在受教育過程中往往對專業(yè)知識的學習積極性較高，能夠全身心的投入到自身音樂技能強化方面，但是對人文教育課程、思想政治課程以及音樂理論課程的學習興趣不足，嚴重限制了學生綜合素質的培養(yǎng)。特別是近幾年隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，音樂教育專業(yè)學生人數(shù)不斷的增多，在一定程度上促使一些綜合素質相對偏低的學生也能夠進入到音樂教育專業(yè)中進行學習，對高素質音樂教育人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的局限，甚至最終會影響我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展?；诖耍斜匾谖覈魳方逃龑I(yè)中加強對素質教育的重視，通過良好的素質教育來提升音樂教育專業(yè)學生的綜合素質，為學生的發(fā)展以及我國音樂教育事業(yè)的整體性進步奠定基礎。

三、高校音樂教育專業(yè)中滲透素質教育的基本措施

（一）對音樂教育專業(yè)課程進行素質教育滲透的創(chuàng)新

國外教育發(fā)達國家已經(jīng)認識到過往的課程結構存在過于注重專業(yè)發(fā)展，而忽視綜合素養(yǎng)的弊端，在課程設置方面開始注重向著學生綜合素養(yǎng)提升的方向發(fā)展，在一定程度上為素質教育工作的開展提供了可借鑒的發(fā)展取向，對我國素質教育建設也產(chǎn)生著積極影響。基于此，我國高校音樂教育專業(yè)中素質教育工作的開展就應積極學習發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，把素質教育理念融入課程設置，增強音樂教育專業(yè)教學的系統(tǒng)性和綜合性，并在此基礎上對課程設置加以優(yōu)化，真正在高校音樂教育專業(yè)教學中構建出相對系統(tǒng)而全面的課程結構體系，為素質教育在音樂教育專業(yè)中的滲透提供堅實的保障。此外，隨著信息技術的進一步發(fā)展以及社會對人才需求的轉變，我國傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)課程的教學已經(jīng)無法滿足當前人才培養(yǎng)需求。因此，新時期要對音樂教育專業(yè)課程進行素質教育滲透的創(chuàng)新，積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，將音樂教育與現(xiàn)代教學理念有機結合，加強理論教學與實踐教學的融合，進而促進音樂教育專業(yè)與時俱進發(fā)展。

（二）加強教師培訓，建立健全獎懲機制

高素質的教師是對學生實施音樂教育專業(yè)素質教育的基本保障。只有教師具備較高的專業(yè)素質，才能夠結合自身知識儲備和綜合能力對學生實施有針對性的引導，促使學生綜合素質得到一定的提高。因此，新時期高校音樂教育專業(yè)教學在高度重視素質教育的基礎上，也應該積極加強對教師的培訓，結合教師教學成效，健全業(yè)績考核機制，為高素質教師隊伍建設奠定堅實的基礎。加強對教師實施專業(yè)業(yè)務培訓，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，也應采取一定的培訓方式促進教師知識結構和認知結構的優(yōu)化，為音樂教師綜合素質的提升奠定基礎，也為高校音樂教育專業(yè)中滲透素質教育提供相應的保障。此外，還應該根據(jù)音樂教師的特點，建立健全獎懲機制，對在學生專業(yè)學習和素質培養(yǎng)方面做出巨大貢獻的教師予以及時的物質和精神獎勵，而對綜合素質偏低，不愿意積極參與教師培訓工作的教師加以適當?shù)膽土P，讓音樂教育專業(yè)教師能夠真正認識到學生素質教育工作的重要性，為音樂教育專業(yè)學生的全面發(fā)展提供相應的保障。

（三）營造素質教育氛圍，對學生實施綜合培養(yǎng)

當前素質教育是音樂教育專業(yè)中的重點內容，只有對學生實施綜合性的素質教育引導，才能夠促使音樂教育專業(yè)學生的綜合素質得到一定的提升，切實推進學生走向全面發(fā)展。一方面，教師可以在音樂教育專業(yè)教學中營造良好的素質教育氛圍，讓學生能夠在相應氛圍的影響下潛移默化的提升自身綜合素質，也促使學生的學習積極性和主動性得到顯著的提升，為學生綜合素質的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。另一方面，在開展素質教育的過程中，教師應該適當?shù)臐B透德育教育、審美教育和創(chuàng)新教育等，逐步提高音樂教育專業(yè)學生的內在修養(yǎng)，讓學生對音樂專業(yè)教學形成更為深刻的認識，保證我國音樂教育專業(yè)的素質教育的功用得到充分的發(fā)揮。

四、結語

綜上所述，當前人們已經(jīng)逐漸認識到在音樂教育專業(yè)教學中滲透素質教育思想、逐步提升學生綜合素質的重要性，但是我國音樂教育專業(yè)教學中素質教育工作的開展仍然存在一定的問題，對音樂教育專業(yè)學生綜合素質的全面提高產(chǎn)生了相應的不良影響。因此，音樂教育專業(yè)教師應繼續(xù)加強對素質教育工作的重視，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，探索與時俱進的音樂教學方法，全面提升音樂教學水平，不斷滲透素質教育，推進音樂教育專業(yè)素質教育工作的良性開展，為音樂教育專業(yè)學生綜合素質的提升創(chuàng)造良好的條件。

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