黃鳳嵐

摘要：本文主要從教學與寫作兩個方面，探討了概念圖在高中英語寫作教學中的有效運用，以期為廣大高中英語教師提供一些參考和意見。

關鍵詞：寫作教學；概念圖；教學設計

21世紀是一個全球化、信息化和經(jīng)濟化的時代，以學生為主體的教學模式逐漸成為時代發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的高中英語教學模式是以教師作為主體，學生參與課堂互動的積極性不高。由此可見，學生在實際學習過程中處于被動地位，而教師居于主導地位。這種被動的教學模式不僅會大大降低學生的學習興趣，還會致使教師教學目標得不到實現(xiàn)。概念圖作為一種教學工具，在英語教學中得以廣泛運用和發(fā)展。它是一種用來組織和表征知識的有效形式，通常運用連線的方式將英語課程中相關詞匯聯(lián)系起來，用以表明不同英語詞匯與主題之間的意義。

一、教師在教學中使用概念圖

概念圖教學模式注重課堂教學方式的簡單有趣，因此教師在實際課堂教學過程中需要運用簡潔的語言表達方式將英語內(nèi)容完整表達出來。圖形有趣，學生才可以以積極主動的心態(tài)了解和認知英語課程。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術發(fā)展腳步的加快，以多媒體計算機作為課堂教學的有效載體逐漸成為高中英語教學方式之一，也是適應現(xiàn)代社會發(fā)展腳步的需求。因此教師可以借助計算機，利用專門的軟件繪制概念圖，也可以在黑板上以板書的形式繪制簡單易懂的卡通形象、示意圖、符號等，以達到提示單詞的目的。這種教學方式不僅可以大大提升學生的學習興趣，還可以開拓學生的創(chuàng)造思維能力，進一步提升學生的英語寫作能力。比如在講解《Music》一課時，教師可以給出一小段話，讓學生翻譯成英文：

其大意是：你可以告訴我音樂有哪些種類嗎？音樂的種類有很多，比如古典音樂、搖滾、流行音樂、藍調、靈魂樂、嘻哈、爵士樂、電子音樂、鄉(xiāng)村音樂、拉丁音樂等。眾所周知，音樂具有多種功能。首先，音樂可以讓我們的生活變得有趣和活潑，還可以讓我們更好地理解和享受生活。其次，音樂會帶給我們一種感覺和聽覺上的享受，讓人們忘記疼痛，以積極主動的心態(tài)迎接生活，讓人們記住美好的事情。

教師在講解英語單詞時，運用概念圖將相關的單詞用適當?shù)年P系連接起來（如圖1所示），形成有趣的學習方式，從而提高寫作效率。

學生在學習了解概念圖之后，在一篇復雜的段落中找出關鍵單詞，就可以快速寫出這段話的英文意思。

二、概念圖在寫作中的應用

就高中英語寫作教學課程而言，教師可以打破傳統(tǒng)的模仿范文寫作教學方式，采用小組合作學習方式提高學生學習效率和學習興趣，在加強學生基礎性知識的同時達到增強學生合作意識的效果。合作學習意識不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，還可以樹立一種合作探究的學習意識，為提高英語寫作能力打下堅實的基礎。

小組合作繪制概念圖結構流程如下：教師先讓學生頭腦風暴寫單詞，先讓學生的學習興趣得體提高。然后小組合作繪制概念圖結構，達到加強基礎知識鞏固的目的。最后讓學生單獨嘗試寫作，從而達到檢測學生學習效果的目的。通過這種互幫互助的學習模式提高學生的寫作和合作意識，還可以進一步提高學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師課堂教學指導作用。比如，在講解《Healthy eating》一課時，教師可以根據(jù)課程題目創(chuàng)設一段記敘文寫作訓練，題目就為：Healthy eating。因為關于“吃”的話題對學生而言較為熟悉，而且學生很感興趣。因此對于這一章節(jié)內(nèi)容的設計出除了寫作訓練之外，教師還需要加入小組合作競賽環(huán)節(jié)，比較那個小組對概念圖更加清楚明了。

某小組根據(jù)Healthy eating這個主題運用頭腦風暴聯(lián)想出的單詞：

diet， nut， bean， pea， cucumber， eggplant， pepper， mushroom， peach， lemon， balance， barbecue， mutton， roast， fry， stir-fry， ought， bacon， slim， curiosity， hostess， raw， vinegar， lie， customer， discount， weakness， strength， consult， fiber， digest， carrot， debt， glare， spy， limit， benefit， breast， garlic， sigh， combine。并將這些詞匯用概念圖連接起來，從而形成結構概念圖，再根據(jù)概念圖寫出相應的作文：

It is well known that healthy eating is essiental for everyone.To have a healthy eating，there is some thing we must do.First，we should have enough healthy food.Second，having vegetables and fruits provides us varieties of benefits.For example，vegetables and fruits contain many different kind of vitamins.Third，we should keep a balanced diet.We should have breakfast with good quailty as well.In addition，we should not only have enough healthy food，but also have a regular diet.

另外一個小組根據(jù)Healthy eating這個主題運用頭腦風暴不僅聯(lián)想出了單詞，還聯(lián)想處了詞組：get away from， balanced diet， ought to， lose weight， tell a lie， win… back， earn ones living， in debt， spy on， cut down， before long， put on weight。將單詞和詞組運用概念圖連接起來，形成結構概念圖。

兩者相比較：前一個小組雖然只是聯(lián)想到了與課文相關的單詞結構，但是整個結構較為清晰。學生可以根據(jù)概念圖寫出一篇完整的作品就是概念圖教學模式得以有效運用的結果。相較于先一個小組而言，后一個小組不僅聯(lián)想到了相關單詞，還聯(lián)想到了相關詞組。整篇作品結構布置非常合理，是值得其他學生學習的榜樣。

傳統(tǒng)的高中英語教育模式是教師作為教學的主體，在課堂教學中占據(jù)主動地位。這種教學模式存在很大的弊端，不僅讓學生對教學內(nèi)容提不起任何的興趣，導致課堂氛圍沉悶，還會是學生喪失學習的主動權，缺乏自主、合作、探究的精神。因此，將概念圖引入高中英語寫作訓練的過程中，不僅可以突出學生在課堂中主體的地位，培養(yǎng)學生自主、合作意識，調動課堂氣氛，使學生融入到寫作訓練教學中。還可以利用概念圖促進學生反思寫作思路，提升自身的英語學習能力。

參考文獻

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