謝秀英

摘 要： 要尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，研究與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本配套的新教法，如先學(xué)后教，以學(xué)定教；動(dòng)手操作，活動(dòng)中學(xué)和自主學(xué)習(xí)、合作探究的新型教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的要求，這是許多初中化學(xué)教師共同的感受。只有在新課程改革理念下的化學(xué)課堂才能真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，徹底在身心上解放學(xué)生，使得他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式中獲取真知。也只有這樣傳統(tǒng)課堂上教師口若懸河學(xué)生昏昏欲睡、教師殫精竭慮學(xué)生學(xué)業(yè)無(wú)成及師生一起陷入苦教、苦讀的境地的尷尬局面才不會(huì)再現(xiàn)。所以，初中化學(xué)教師要下定決心更新教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新課改形勢(shì)的要求，積極嘗試適合本班學(xué)情的新型教法。

與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，新課改背景下的初中化學(xué)課堂師生的關(guān)系發(fā)生巨大的改變。在這樣的課堂上，師生之間是一種平等、合作、互補(bǔ)的關(guān)系，教師所有的設(shè)計(jì)和活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)而服務(wù)的?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何要看他們自主學(xué)習(xí)及合作探究效果而定。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要在很大程度上看教師的引導(dǎo)。換言之，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要視教師是否巧妙采用新型教學(xué)形式而定。

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教

在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體，一堂課學(xué)什么、怎么學(xué)都是由教師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)接受。和傳統(tǒng)課堂不一樣的是，新課改背景下的初中化學(xué)課堂學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都是由學(xué)生自己決定的，這樣的課堂就是我們通常所說(shuō)的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在這種課堂上，學(xué)生先是通過(guò)自主學(xué)習(xí)大致了解本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，了解化學(xué)現(xiàn)象，弄清變化原因，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)概念，并且初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本的化學(xué)問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師組織學(xué)生提交、匯總學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后對(duì)這些疑難分門別類，組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式予以突破。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式在很大程度上節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，這樣就不會(huì)出現(xiàn)像傳統(tǒng)課堂那樣的教師不知道學(xué)生掌握知識(shí)的程度而對(duì)學(xué)生已掌握的東西啰唆重復(fù)的局面。學(xué)生可以有更多的時(shí)間精力進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。事實(shí)證明，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式是真正體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，促進(jìn)他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的方式，是值得所有初中化學(xué)教師嘗試、施行的。

二、動(dòng)手操作，活動(dòng)中學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)方式取得的效果最好。因此，新課程改革背景下的基礎(chǔ)教育課堂都講究創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，組織學(xué)生通過(guò)合理、有效、有趣的方式合作、探究。初中化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，特別是化學(xué)作為一門特別講求注意科學(xué)觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)、從實(shí)驗(yàn)中獲取真知的科學(xué)，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。此外，要特別注意的是，初中化學(xué)課程安排有許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師一定要注意克服以教師演示實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生動(dòng)手操作的不良教學(xué)習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生有充足的信心，相信他們能夠做好實(shí)驗(yàn)，不必怕占用課堂教學(xué)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)課程做足、做好。

以“酸的性質(zhì)”章節(jié)教學(xué)為例，教學(xué)大綱給我們的要求是組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?？墒遣簧俳處煏?huì)擔(dān)心學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待或操作不當(dāng)而造成實(shí)驗(yàn)事故，因此就取消他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，取而代之的是教師的演示實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生獲取知識(shí)的途徑就只能是觀察，其效果是他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。而實(shí)際上，只要化學(xué)老師交代好注意事項(xiàng)，講清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟，特別指出如果不按正確步驟操作的危害，學(xué)生是完全能夠獨(dú)立把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，教師授課輕松自然，自然就能取得良好的教學(xué)效果，對(duì)酸的性質(zhì)有最為感性的認(rèn)識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課程改革極力倡導(dǎo)的。在這種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步解決學(xué)習(xí)障礙并產(chǎn)生疑難，為下一階段合作探究創(chuàng)造可能。在這里，自主學(xué)習(xí)效果決定了合作探究的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)效果越好，合作探究的深廣度就越高；反之亦然。我們之所以提倡推廣自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)就是因?yàn)檫@是一種有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)可以自行決定學(xué)習(xí)的方向。在學(xué)習(xí)中，他們可以充分發(fā)揮自己思維的獨(dú)特性，進(jìn)行思維的有效互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地拓展學(xué)習(xí)范圍并最終充實(shí)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。因此，初中化學(xué)教師要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使得他們構(gòu)建自己的知識(shí)框架是十分重要的。而這個(gè)過(guò)程往往是學(xué)生個(gè)體無(wú)法獨(dú)立完成得很好的，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究就是非常好的一種辦法。如學(xué)生學(xué)習(xí)完單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的知識(shí)后，對(duì)于這一系列知識(shí)往往會(huì)有所混淆，掌握得不是非常好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，讓他們?cè)诤献魈骄恐薪⑵鹬g的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)，使得這些知識(shí)系統(tǒng)化，這樣，學(xué)生就不會(huì)再對(duì)這些知識(shí)混淆。

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