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高中藝體生歷史教學(xué)方法初探

2016-12-26 12:47史彩霞
科教導(dǎo)刊·電子版 2016年30期
關(guān)鍵詞:藝術(shù)生歷史教學(xué)

史彩霞

摘 要 高中藝體生歷史知識基礎(chǔ)相對薄弱,且藝術(shù)訓(xùn)練占用大量學(xué)習(xí)時間,因此如何做好高中藝體生歷史教學(xué)是一個備受關(guān)注的課題。本文對當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題及解決方法作簡要分析。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)生 歷史 教學(xué)

歷史新課程的專題式模塊教學(xué)要求學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識,而高一新生歷史基礎(chǔ)知識比較薄弱,這給歷史教學(xué)改革帶來非常大的困難。在教學(xué)實踐上,教師容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象:一是眼高手低,匆匆而來,淺淺而過,追求形式,忽視基礎(chǔ);二是照本宣科,一味講授灌輸,其結(jié)果是使歷史教學(xué)的有效性大打折扣。

新課程改革作為當(dāng)今中國教育的一種發(fā)展趨勢,其整體方向是勢在必行、不可逆轉(zhuǎn)的。而對學(xué)生,我們不能敷衍了事,而應(yīng)該樹立正確的觀念,堅持實事求是、循序漸進(jìn)的原則,務(wù)實推進(jìn)新課程改革,努力提高歷史教學(xué)的有效性。

1關(guān)于高中藝術(shù)生的整體情況分析

高中藝術(shù)生歷史知識的基礎(chǔ)相對薄弱,且藝術(shù)訓(xùn)練占用大量學(xué)習(xí)時間,所以用在文化課上的時間相對缺乏,導(dǎo)致文化課成績普遍低下。主要表在以下幾個方面:

1.1歷史知識基礎(chǔ)薄弱

高中藝術(shù)生歷史知識的基礎(chǔ)相對薄弱,且藝術(shù)訓(xùn)練占用大量學(xué)習(xí)時間,尤其是歷史新課程的專題式模塊教學(xué)要求學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識。而高中藝術(shù)生歷史基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱,有的甚至不知道中國的朝代更替順序,基本的歷史史實,比如鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間,甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間,兩次工業(yè)革命的時間等基本的歷史常識及基本的歷史人物及其相關(guān)事件,如孫中山與辛亥革命,所以更談不上對歷史事件的背景、過程、影響及后人對其評價的分析。

1.2學(xué)生對歷史缺乏興趣

歷史這門學(xué)科有它自己的特點,它以敘述過去的人類社會發(fā)生的重大事件為基本內(nèi)容,涉及的范圍比較廣泛,橫向分為中國史,世界史,縱向分為古代史,近代史和現(xiàn)當(dāng)代史,其中的內(nèi)容也較為龐雜,涉及不同國家地區(qū)的政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想文化,所以很多學(xué)生覺得歷史是一門比較繁雜、枯燥無味,需要大量記憶的科目,對此失去興趣。另外一個是因為新課改后涉及的專題形式的教學(xué),讓學(xué)生一本書專門學(xué)習(xí)政治制度,一本專門學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史,一本專門學(xué)習(xí)思想文化,讓學(xué)生更感覺乏味。

1.3缺乏基本的歷史思維方式

由于新課改歷史教材采用專題形式的編排,歷史分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個模塊,打破原來的歷史教材按時間順序編排的方式,世界史和中國史穿插,更加注重學(xué)生對歷史知識的縱向理解和橫向分析能力,比如將近代中國的經(jīng)濟(jì)和西方近代的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行比較,或者將中國古代的專制中央集權(quán)政治制度與西方雅典的民主制進(jìn)行比較,一般的題型都會涉及到一個特定歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、以及思想文化方面的內(nèi)容,需要學(xué)生具有對歷史的整體把握能力。在這一方面,對于歷史基本知識比較欠缺的藝術(shù)生來講,更是難上加難。

2教學(xué)方法及措施

針對以上所存在的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面幾個方面著手提高學(xué)生對歷史問題的理解能力。

2.1夯實基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識

記憶是學(xué)習(xí)的前提,無論歷史這門課程怎么改革,歷史教材如何編寫,歷史最基本最核心的知識是不會變的,了解和掌握最基本的歷史知識是學(xué)習(xí)好歷史這門課的最基本的條件,因此,引導(dǎo)學(xué)生做好最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí),把每一個專題、每一個歷史階段的重大歷史事件的背景、過程、特征、影響先記下來,比如近代西方各個國家的政治體制的特點,鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程、影響;中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)每個階段的發(fā)展情況,古希臘民主制、古羅馬的法制的基本內(nèi)容,在了解基本歷史史實的基礎(chǔ)上才可能對歷史事件進(jìn)行分析,理解,比較等,否則學(xué)習(xí)歷史只是空中樓閣。

2.2創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣

首先所謂創(chuàng)設(shè)情境即以問題創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生情感體驗,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如《新民主主義革命的崛起》一課內(nèi)容,學(xué)生容易看懂,且積累了相當(dāng)?shù)馁Y料素材,可設(shè)計“為什么說沒有中國共產(chǎn)黨,就沒有新中國?”這個問題來組織討論,讓學(xué)生充分交流自己的情感認(rèn)識,進(jìn)一步體會中國共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)的艱難歷程,深刻感受無數(shù)革命志士前赴后繼、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,全而領(lǐng)略中國共產(chǎn)黨的偉大決策和英明領(lǐng)導(dǎo),從而更加堅信中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力,更加堅定社會主義的信念。

其次,運用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行多媒體教學(xué)。這有利于增大學(xué)習(xí)信息量,有利于對某一階段史實、歷史人物、歷史事件的自我解讀,有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效率。

最后,創(chuàng)建積極、和諧的課堂環(huán)境。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)策略、充分與學(xué)生交流感情和想法,逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),努力建立學(xué)生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所。

2.3注重提高學(xué)生的歷史思維能力

新課改后,歷史教材的編寫采用專題式的模式,更加注重培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力,對歷史問題的分析與理解能力,這在高考題中顯得尤為明顯,這給中學(xué)生的歷史課學(xué)習(xí)增加了難度,對他們的要求提高了,所以如何提高其對歷史的認(rèn)知能力,怎樣培養(yǎng)歷史的思維能力,這成為一個迫切的要求。所以,在平時的講課中要采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自我思考問題,提高其解決問題的能力。

總之,對于做好高中藝體生歷史教學(xué)工作,要以基礎(chǔ)知識為主,針對他們所存在的問題,采取不同的教學(xué)策略,注重學(xué)生的歷史思維能力、邏輯能力、思考問題方式的培養(yǎng),才能更好地讓他們在有限的時間里取得相對理想的高考成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶幼犁.中學(xué)歷史教學(xué)論[M].上海:學(xué)林出版社,1999.

[2] 劉洋.陳浩高中歷史教學(xué)方法研究[M].呼和浩特:遠(yuǎn)方出版社,2005.

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